作業(yè)批改要求、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)則(存儲(chǔ)版)
【正文】 堅(jiān)持，教師也要堅(jiān)持，步步到位環(huán)環(huán)相扣，隨時(shí)檢查，提醒注意，循序漸進(jìn)，養(yǎng)成習(xí)慣。會(huì)用四舍五入法截取積、商的近似值。）；會(huì)用四舍五入法截取積、商及循環(huán)小數(shù)的近似值；會(huì)用計(jì)算器計(jì)算小數(shù)乘、除法并會(huì)進(jìn)行驗(yàn)算。要求學(xué)生全面、系統(tǒng)、牢固地掌握本學(xué)期所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。保安完小“四環(huán)節(jié)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)班工作措施學(xué)校教師、學(xué)生上下一心，主動(dòng)為實(shí)驗(yàn)班學(xué)生“降溫減壓”，教師有意識(shí)地減輕畢業(yè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)以外的擔(dān)子；各班主動(dòng)地為實(shí)驗(yàn)班減輕各種勞動(dòng)任務(wù)，讓他們有充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。 一、以人為本，因材施教 實(shí)驗(yàn)班教師要以人為本， 根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際，建立特殊生檔案，針對(duì)不同類型學(xué)生制定幫扶措施，區(qū)別對(duì)待；注重學(xué)法指導(dǎo)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能自主創(chuàng)新地搞好自己的學(xué)習(xí)；通過教學(xué)信息的反饋，掌握典型錯(cuò)誤及時(shí)評(píng)講，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)差。 多創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，解疑問難，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。要求學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的代數(shù)知識(shí)，學(xué)會(huì)用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算定律、平面圖形的面積和周長(zhǎng)計(jì)算公式等，理解方程的意義，并掌握解方程的方法，正確求方程的解，會(huì)驗(yàn)算，學(xué)會(huì)解需兩、三步計(jì)算的方程，并能列方程解應(yīng)用題，提高分析解決問題的能力。各單元的目的要求： 第一單元：小數(shù)的乘法和除法。本學(xué)期教學(xué)的主要任務(wù)和要求： 本冊(cè)教材的內(nèi)容有：小數(shù)乘法、小數(shù)除法、小數(shù)四則混合運(yùn)算和應(yīng)用題、多邊形面積的計(jì)算和簡(jiǎn)易方程。課堂上與注視相反的情況有發(fā)呆、走神、心不在焉、東張西望、左顧右盼等，這些人兩眼黯然無神，萎靡不振，不能經(jīng)受一點(diǎn)點(diǎn)干擾，身邊稍有動(dòng)靜便思想分散。 三、專心聽講。老師應(yīng)為每個(gè)學(xué)生充分提供發(fā)言的機(jī)會(huì)。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)規(guī)則的養(yǎng)成既需指導(dǎo)，也需訓(xùn)練?！ ∥濉⑴囊蛉硕悺 ∨淖鳂I(yè)時(shí)要針對(duì)不同學(xué)生，采取不同的方法，不要墨守成規(guī)。 比如，有位老師在批改學(xué)生作文后，要求學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語進(jìn)行回批。這樣做可以隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，而且節(jié)省了教師批改作業(yè)、學(xué)生訂正作業(yè)的時(shí)間，提高了效率。教師如能認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的作業(yè)，精批細(xì)改，在作業(yè)本上寫上一兩句或表揚(yáng)或鼓勵(lì)的話，相信學(xué)生做作業(yè)的效果
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