自考教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量復(fù)習(xí)必看知識(shí)點(diǎn)(存儲(chǔ)版)
【正文】 數(shù)。從低端開(kāi)始向高端方向，計(jì)算各個(gè)觀測(cè)點(diǎn)數(shù)據(jù)以下的累計(jì)次數(shù)（不包括本得分點(diǎn)次數(shù)）計(jì)算各觀測(cè)數(shù)據(jù)的“以下累計(jì)相對(duì)次數(shù)”，即比例數(shù)，計(jì)算方法是把“以下累計(jì)次數(shù)”cf除以數(shù)據(jù)總個(gè)數(shù)n。結(jié)構(gòu)效度：測(cè)驗(yàn)測(cè)得心理學(xué)理論所定義的某一心理結(jié)構(gòu)或特質(zhì)的程度。曲線在X=u點(diǎn)取的最大值。總體和樣本區(qū)別：是不是具有同一特征的個(gè)體都已包含在所研究的群體內(nèi)，是的話該群體為總體，否則為樣本。實(shí)質(zhì)是將總體中各部分按其容量在總體規(guī)模中的比分派到樣本結(jié)構(gòu)中去，然后抽樣。計(jì)算積差相關(guān)系數(shù)的條件：rXY，適合于對(duì)兩個(gè)連續(xù)變量之間的相關(guān)情況進(jìn)行定量分析。兩各連續(xù)變量的觀測(cè)數(shù)據(jù)，其中有一列或兩列數(shù)據(jù)的獲得，只要依靠非測(cè)量方法進(jìn)行粗略評(píng)估得到。教育與心理測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)相對(duì)評(píng)分分?jǐn)?shù)：通過(guò)被試間相互比較而確定意義的分?jǐn)?shù)。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)是以它所屬分?jǐn)?shù)組的標(biāo)準(zhǔn)差為單位的，對(duì)它所屬分?jǐn)?shù)組的平均數(shù)的距離。一定人群在測(cè)驗(yàn)所測(cè)特性上的普遍水平或水平分布狀況。Z值作線形變換的必要及辦法。項(xiàng)目區(qū)分度及確定：項(xiàng)目區(qū)分度就是項(xiàng)目區(qū)別被試水平高低的能力的量度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：測(cè)驗(yàn)預(yù)測(cè)個(gè)體在類似或某種特點(diǎn)情景下行為表現(xiàn)的有效度。診斷性測(cè)驗(yàn)探測(cè)與確定學(xué)習(xí)困難原因。具有更高的概括水平，不僅檢查基本術(shù)語(yǔ)概念原理方法的掌握，還要從教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)上檢查運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題的綜合能力。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)給學(xué)習(xí)者一個(gè)成績(jī)，提供出學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)經(jīng)歷和已達(dá)水平的證明資料。編制命題細(xì)目表通常以教學(xué)大綱或考試大綱為依據(jù)，主要步驟是確定考試內(nèi)容要目并把它排列在表中最左邊一欄上。測(cè)驗(yàn)可個(gè)別進(jìn)行，也可團(tuán)體實(shí)施。寫(xiě)出檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量計(jì)算公式并按已知數(shù)據(jù)條件計(jì)算檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量值。這種錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)上稱為I型錯(cuò)誤，又稱為“拒真”錯(cuò)誤。一是檢驗(yàn)?zāi)吵闃佑^測(cè)數(shù)據(jù) 得分布是否與某一理論分布相一致，即總體分布得擬合良度檢查。原則：當(dāng)公式確定的實(shí)得X2值大于臨界值X2a，可拒絕虛無(wú)假設(shè)（Hο），并接受研究假設(shè)（Ha）。人有其長(zhǎng)也有其短。人員安置與人事管理。選取適當(dāng)顯著性水平а值，確定自由度df，在X2值表中找到臨界值X2。X2檢驗(yàn)的作用及步驟：既 適合于有參數(shù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，也適合于無(wú)參數(shù)的統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)。雙側(cè)檢驗(yàn)：為了判斷某個(gè)參數(shù)是否等于某個(gè)定值，或者是為了推斷某兩個(gè)參數(shù)是否相等的檢驗(yàn)。選定顯著性水平a。瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)量的特點(diǎn)：張厚粲教授主持，根據(jù)英國(guó)心理學(xué)瑞文1938年設(shè)計(jì)的“標(biāo)準(zhǔn)圖形漸進(jìn)測(cè)驗(yàn)”修訂的一種非文字智力測(cè)驗(yàn)。操作測(cè)驗(yàn)：實(shí)踐性為主原則、全面性原則、客觀化原則。標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)—跟一組規(guī)定明確的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容對(duì)比時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)者的測(cè)驗(yàn)成績(jī)做出解釋的測(cè)驗(yàn)。目的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出全部的檢查總結(jié)，平定分?jǐn)?shù)或等級(jí)；評(píng)價(jià)教師教學(xué)的有效性；預(yù)測(cè)學(xué)生以后學(xué)習(xí)情況。為師生雙方提供有關(guān)學(xué)習(xí)成敗的連續(xù)反饋信息。評(píng)分過(guò)程的偏向于誤差。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的難度取值接近0、50，項(xiàng)目難度的分布全距就狹窄，理想狀態(tài)就是點(diǎn)狀分布。解釋被試原始分?jǐn)?shù)的參照體系，以常模組的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)分布狀態(tài)作為參照體系，說(shuō)明被試特質(zhì)水平在常模組內(nèi)的相對(duì)位置。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)：以它所屬分?jǐn)?shù)組的標(biāo)準(zhǔn)差為單位的，對(duì)它所屬分?jǐn)?shù)組的平均數(shù)的距離。對(duì)收集道德全部資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析處理，把握被試樣組在測(cè) 驗(yàn)上的普遍水平或水平分布狀況。分?jǐn)?shù)：通過(guò)測(cè)量獲得的、描述測(cè)量對(duì)象身心特性水平的數(shù)字。rR，根據(jù)兩列順序變量數(shù)據(jù)中各對(duì)等級(jí)數(shù)據(jù)的差計(jì)算相關(guān)系數(shù)的方法。統(tǒng)計(jì)量：應(yīng)用樣本數(shù)據(jù)計(jì)算的各種特征量數(shù)。分層抽樣：總體較大，所抽樣本容量比較小，總體內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜使用?？傮w：客觀世界中具有某種共同特征的元素的全體。從形態(tài)上看，是一條單峰、對(duì)稱呈種形的曲線。內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目構(gòu)成應(yīng)測(cè)行為領(lǐng)域代表性樣本的程度。未歸類數(shù)據(jù)確定各數(shù)百分比步驟：把觀測(cè)數(shù)據(jù)從大到小依次排列。若每一個(gè)觀測(cè)值都乘以一個(gè)相同的常數(shù)C后，所得到的標(biāo)準(zhǔn)差等于原標(biāo)準(zhǔn)差乘以這個(gè)常數(shù)的絕對(duì)值。離中趨勢(shì)：數(shù)據(jù)具有偏離中心位置的趨勢(shì)，他反映一組數(shù)據(jù)本身的離散程度和變異性程度。在 態(tài)度測(cè)驗(yàn)價(jià)值觀測(cè)驗(yàn)或民意測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)中，向被調(diào)查對(duì)象提出一些事項(xiàng)，要求被調(diào)查對(duì)象對(duì)這些事項(xiàng)排序，在這些資料的信息數(shù)據(jù)整理分析中，用中數(shù)指標(biāo)概括各 個(gè)事項(xiàng)的總體排序結(jié)果。特點(diǎn)—根據(jù)全部數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)確定位置，意義簡(jiǎn)明，對(duì)排成順序的數(shù)據(jù)來(lái)講，計(jì)算容易。種類—算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)。線形圖：以起伏的折線表示某種事物的發(fā)展變化及演變趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)圖。在同一個(gè)圖形中，可畫(huà)若干條線（不超過(guò)3條）不同的線形圖，便于比較分析。次數(shù)分布圖—次數(shù)直方圖：由若干寬度相等、高度不一的直方條緊密排列在同一基線上構(gòu)成的圖形。定組數(shù)：確定把整批數(shù)據(jù)劃分為多少個(gè)等距的區(qū)組，數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)200個(gè)以內(nèi)，組數(shù)取818組。計(jì)算次數(shù)或個(gè)數(shù)，不能進(jìn)行運(yùn)算。數(shù)據(jù)：用數(shù)量或數(shù)字形式表現(xiàn)的事實(shí)資料。標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)（測(cè)驗(yàn)）：測(cè)量工具、施測(cè)與評(píng)分程序、解釋分?jǐn)?shù)的參照體系都以科學(xué)地實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化。 我自考網(wǎng)整理 自考教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量復(fù)習(xí)必看知識(shí)點(diǎn)統(tǒng)計(jì)：對(duì)事物某方面特性的量的取值從總體上加以把握與認(rèn)識(shí)。比率量尺：是一種有絕對(duì)零點(diǎn)的等單位的線性連
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