電流和電路的教學設計說明(存儲版)
【正文】 無能的人！不在做事上認真，只在情緒上計較。 電流的概念：導體中的自由電子在電場力的作用下做有規(guī)則的定向運動就形成了電流。 通過分組討論與實驗來驗證猜想是不是正確的。調動他們探究積極性。學生回答老師所提出的問題以便于學生對上一堂課知識的回顧，并且加強之前知識的印象，并且起到承上啟下的作用。 師生互動法： 課堂通過教師提問學生回答的方式展開教學，其中包括師生問答互動、生生討論兩部分，以促進老師與學生之間和學生與學生之間的交流。三、情感態(tài)度與價值觀： ，激發(fā)學生的學習興趣，是學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。所以，教材從學生興趣、認知規(guī)律和探究的方便出發(fā)，不過分強調學科自身邏輯的體系和概念規(guī)律的嚴密性，而是盡可能多的聯(lián)系生活實際，通過多個“想想做做”等實驗活動，使學生在動手和動腦中認識理解電流電路知識，學會電路元件符號和規(guī)范的電路圖畫法，從而有效踐行“從生活走向物理，從物理走向社會”的課程理念。另外，義務教育物理課程標準對本節(jié)知識也要求“知道電流，從能量的角度認識電源和用電器的作用，會讀、會畫簡單的電路圖”。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。二、過程與方法： ，體會探究過程中的猜想、分析和轉化的方法，發(fā)展自主學習能力； ，并動手組裝簡單電路發(fā)展動手操作能力； ，培養(yǎng)學生的思維以及鞏固學習。以便讓學生明白學習的方向和明確學習的目標。導體善于導電、絕緣體不善于導電的原因？金屬導電原因？教師對上一堂課所學過的內容進行提問。學生分組討論，并且分
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