探究加速度與力-“探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系”教學(xué)案例(存儲(chǔ)版)
【正文】 采用的實(shí)驗(yàn)裝置不夠精密，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不夠準(zhǔn)確。三、課堂小結(jié) 這節(jié)課我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究出了加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，同時(shí)也使我們獲得了一些研究、思考問(wèn)題的方法：“ 提出問(wèn)題、猜想、實(shí)驗(yàn)的反復(fù)驗(yàn)證、得出結(jié)論 ”的思維程序、控制變量法和近似處理的方法（在研究小車(chē)受到拉力與鉤碼重力的關(guān)系，只有鉤碼的重力遠(yuǎn)小于小車(chē)的重力時(shí)，才能認(rèn)為鉤碼對(duì)小車(chē)的拉力大小就鉤碼的重力。7 / 7。 [ 教師 ] 很好！請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩仡櫼幌挛覀兲接懠铀俣扰c力和質(zhì)量關(guān)系的思維過(guò)程？ [ 學(xué)生 ] 先提出猜想，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，然后得出結(jié)論。 [ 教師 ] 很好！下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面我們討論的內(nèi)容，選定自己的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析來(lái)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。） [ 學(xué)生 ]由加速度的公式，如果測(cè)出兩個(gè)初速度為 0 的勻加速運(yùn)動(dòng)在相同時(shí)間內(nèi)的位移，位移之比就是加速度之比 [ 教師 ] 那么我們?nèi)绾伪ＷC兩個(gè)做勻加速運(yùn)動(dòng)的物體運(yùn)動(dòng)相同的時(shí)間？ [ 學(xué)生 ]用夾子控制物體同時(shí)運(yùn)動(dòng)，同時(shí)靜止。 [ 教師 ] 其實(shí)這種研究問(wèn)題的方法就叫控制變量法，它是物理學(xué)中研究和處理問(wèn)題時(shí)常用的方法。對(duì)于任何物體，在它們受到相同作用力時(shí)，決定它們狀態(tài)變化難易程度的因素是物體的質(zhì)量。 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)物理學(xué)研究的重要方法：由實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)和敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。 2．過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，總結(jié)出加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系，體驗(yàn)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰屯评砟芰Α?[ 教師 ] 用投影展示問(wèn)題，讓學(xué)生思考： 1 、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變是指哪個(gè)物理量的改變？標(biāo)志物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化快慢的物理量是什么？
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