岳陽樓記教學設計2(存儲版)
【正文】 （14）是進亦憂，退亦憂：（1）覽物之情，得無異乎？ （2）不以物喜，不以己悲。請同學們找出對應的語段或語句。做到了情、景、議的高度融合。歡迎下載。另外，本文能做到敘事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益于幾個關鍵性詞語的恰當?shù)嘏浜鲜褂茫隳馨阉鼈冋页鰜韱?？[明確] “觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有 ……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標志性詞語的運用，使文章敘事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。體會課文敘事、寫景、抒情、議論相結合的特點。教學重點：朗讀、背誦。學生質疑，小組討論后，教師點撥明確。作者把“遷客騷人”與“古仁人”作
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