【正文】 （2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；（3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。3．雙圈舞 答：是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。答：全體圍成圈，手拉手。意象：風“梳”樹的“頭發(fā)”。2．用不移動與移動動作合拍的五種音樂材料類型是 常規(guī)游戲、童謠；動作模仿歌曲；不移動動作與歌詞對應的歌曲；移動動作與歌詞對應的歌曲；移動動作與歌詞對應的游戲 3．節(jié)奏與節(jié)拍分離的二種音樂材料類型是 童謠與常規(guī)游戲；一字一音并具活潑風格的歌曲 二、簡答題1．簡述節(jié)拍音樂經驗獲得機制。（3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對節(jié)奏的理解。二、簡答題1．簡述聲音高低經驗獲得機制。3．簡述幼兒對聲音高低進行感知與歌唱的特點。2．答：（1）用打擊樂器模擬日常生活音色；（2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；（3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。第十二章 學前兒童音樂經驗（五）織體綜合復習題一、填空題1．織體經驗的年齡目標有 、 、 。第十三章 學前兒童音樂經驗（六）力度綜合復習題一、填空題1．力度經驗的年齡目標 有重與輕；漸強與漸弱。3．簡述曲式經驗的獲得機制。答：（1）用不同的搖擺與舞步表達不同風格的舞曲；（2）能在不同的隊形中跳集體舞；（3）把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去。答：幼兒園藝術教育目標包括讓幼兒能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并大膽地表現自己的情感與體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動三方面。第二章作業(yè)：一、簡答題 簡述兒童繪畫能力發(fā)展的四個階段。簡述兒童在象征期時，色彩認知與運用方面的特點。二、簡析題答：兒童美術創(chuàng)作中的“教”：教師應該明確自身在學校美術教學中的身份。答：教與學是辯證的對立與統(tǒng)一的關系，既有美術知識與技能層面的教學，也有學習態(tài)度與規(guī)范方面的教學，要研究“教”，也要研究兒童的“學”。在“關系”中學習：美術創(chuàng)作過程中涉及不同維度的多種“關系”的構建與運用，諸如美術知識、技能與兒童內心體驗的“關系”，美術各個表現要素之間的“關系”，兒童內心體驗與環(huán)境的“關系”等。答：描述、形式、解釋、評價四個階段是美術欣賞的基本環(huán)節(jié)。答：（1）命題式兒童美術創(chuàng)作（2）意愿式兒童美術創(chuàng)作（3）命題式兒童美術創(chuàng)作與意愿式美術創(chuàng)作的關聯(lián)。 試分析兒童美術創(chuàng)作的審美性原則基本內涵。命題式兒童美術創(chuàng)作關注的是“什么”、“怎樣”、以及“應該怎樣”的問題，對兒童來講更偏重于學習美術知識與技能，教師監(jiān)控程度較高。教師可以給予兒童處理畫小雞所用的兩個圓的關系的示范。他把知道的東西通過美術形式表現，從而得到滿足。水粉畫：是用水調和粉質顏料來作畫的一種繪畫形式。裝飾畫：是指運用一定的裝飾手法對具體的對象進行再造、組構，創(chuàng)造出富于裝飾美的藝術形式，是“將自然物象加以規(guī)則地變形加工后用于裝飾的畫”。石玩：石玩創(chuàng)作是以石頭為主要材料，輔以鐵絲、毛線、小木塊等小型材料，用黏合劑固定，經過修飾，賦予石頭靈性，創(chuàng)作出各種栩栩如生的藝術形象的一種活動。答：（1）兒童的創(chuàng)意想象需要一定到底技能與生活經驗支撐。答：（1）教師需要根據兒童沙畫操作臺的實際大小，決定實際參加活動的人數。（3）在兒童自主性美工活動區(qū)域中，教師需要把各種結按照編織的難易程度分成幾個階段，分別呈現不同階段的各種結的編織圖示，以便兒童自主學習。色彩構成：是指通過色彩造型教育（設計）來促進兒童創(chuàng)造力和表現力的提高。 色彩實驗活動對兒童發(fā)展的意義。三、簡要分析題試分析兒童美術作品評價與賞析的區(qū)別。在空間處理上，呈現出低齡段兒童無遮擋關系的開放式的排列方法，表現了繁忙熱鬧的工地勞動的景象。紅色能給人興奮、刺激的視覺感受，用在這里更生動地描繪出爸爸醉酒后滿臉通紅的樣子。答：（1）作品是否在其發(fā)展階段中有足夠的表現？（2）技巧是否足以表現？（3）技巧是否兒童作品的一部分？（4）完成作品表現的努力程度是怎樣的？（5）作品細節(jié)單獨部分的意義？（6）作品單獨部分在環(huán)境中的意義？（7）兒童遵循一種表現方式的程度如何？（8）任何改變對作品意義的擾亂程度如何？ 兒童美術作評賞析的基本原則。 色彩實驗活動的教學意義。答：畫紙樣、裁剪、縫合和塞填充物、縫合返口。答：（1）引導兒童根據自身的喜好或者編織繩結的能力，確定要制作什么編織成品，然后可以參照圖示開始編織，結的長短依據編織物品的需要自己設定。答：（1）石玩活動要有一個基本的創(chuàng)作方向（2）注重單個作品的后續(xù)組合與創(chuàng)新（3）注重石玩創(chuàng)作后的延伸性活動（4）教師應掌握石頭的具體特征，根據兒童的年齡特點及接受能力，進行科學、合理的指導（5）創(chuàng)作上，變簡單模仿為大膽創(chuàng)作（6）制作上，變“亂涂亂抹”為有效控制。分為紙的干塑與濕塑兩種。 簡述綜合材料繪畫創(chuàng)作步驟。版畫：是一種具有獨特的藝術形式和審美價值的畫種。第五章作業(yè)：一、名詞解釋線描畫：是一種以線為最基本表現手法的兒童繪畫形式。答：兒童美術創(chuàng)作中的嘗試錯誤可以指向美術表達，也可以指向美術知識與技能的學習。以動物、人物造型以及動態(tài)教學為例，比如引導兒童學畫小雞，一般是在兩個大小不一的圓組合的基礎上添加嘴巴、翅膀、腳以及相關的背景物。 試分析命題式兒童美術創(chuàng)作與意愿式兒童美術創(chuàng)作的關聯(lián)。美術創(chuàng)作沒有絕對的規(guī)則與是非對錯。答：示范方法包括：原形示范、正反例示范、發(fā)散性示范、變化示例數量與示范恰當的行為五個方面。意愿式兒童美術創(chuàng)作：是指兒童根據自身的生活體驗，由自己獨立確定美術創(chuàng)作的主題和內容，運用所掌握的美術知識與技能，自由表達自己的情感、愿望的美術創(chuàng)作形式。審美性原則是指教師在引領兒童美術創(chuàng)作時，要遵從美術學科的特性，了解兒童的審美心理特性。設定“用”的課時比例，在同類型物象的動態(tài)教學中，引導兒童開展知識、技能的聯(lián)想與遷移。簡述兒童在涂鴉期發(fā)展的幾個階段。簡述兒童美術創(chuàng)作的三個階段。幼兒園藝術教育目標體驗了通過藝術教育激發(fā)情趣、體驗審美感、體現成就感。答：（一）開闊視野，發(fā)展兒童創(chuàng)造性的審美能力；（二）發(fā)展兒童的想象力與思維能力；（三）發(fā)展兒童的語言表達能力；（四）發(fā)展兒童的動手操作能力，促進兒童全腦功能與一般智慧的發(fā)展；（五）幫助兒童養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。答：（1）以教師為榜樣進行身體搖擺與演唱為感知制作方式；（2）獨立地進行身體搖擺與演唱為理解制作方式。答：（1）跟著教師歌唱，理解歌唱時重復句的“回聲”狀態(tài)；（2）在模仿老師歌唱句子的同時，模仿老師的發(fā)聲；（3）通過歌唱、身體動作制作活動辨認重復句、喊答句。3．簡述多聲部歌唱經驗的獲得機制。二、簡答題1．簡述速度經驗的獲得機制。1．答：（1）運用嗓音、打擊樂器、自制樂器來探究日常音色；（2）演唱與打擊樂制作相結合。（2）通過嗓音模擬生活環(huán)境中的高的聲音的方式讓幼兒意識到頭腔共鳴。（4）完全根據重拍提煉節(jié)奏型。答：（1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知節(jié)奏型。第二節(jié) 幼兒園音樂教育的教育性原理綜合復習題一、簡答題1．能與自我、社會、自然和諧的人所能表現出來的特征是什么？答：與自我和諧的人表現為具有主體性（主動性、積極性與創(chuàng)造性），與社會和諧的人表現為具有合作性、親社會性，與自然和諧的人表現為愛自然、愛生命。二、簡答題1．“媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)；風是樹的梳子，梳著樹的頭發(fā)。 第三階段：完整合音樂，這時即使幼兒有一些問題也只是語言提示，讓幼兒沉浸于音樂之中不要打斷幼兒的舞蹈樂趣。第五節(jié) 幼兒園集體舞類型與教學一般步驟綜合復習題一、名詞解釋1．邀請舞 答：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。9．選擇主副歌歌曲的標準與學習主副歌歌曲的方式是什么？答：標準：兩段音樂的性質要有一定的對比性，而且比較適合用對比性的身體動作去表達。5．指向旋律輪廓分辨目標歌曲選擇的二種情況與這類歌曲的學習方法是什么？答：二種情況：情境味道很濃的歌曲；故事性的歌曲。只有針對學習者已有經驗和興趣的教學，才能激發(fā)學習者的學習積極性，學習才有可能是主動、有效、深入的。2．技能：指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等能力，它們本身與音樂可以毫無關系。2．表現性評價：指在真實情境中，根據幼兒在完成實際任務時的表現而進行的評價3．檔案夾評價：指根據課程目標，有意識地將各種有關幼兒表現的作品及其其他證據、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結果的分析與解釋，反映幼兒在學習、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。二、名詞解釋1．學前兒童音樂課程的內容組織答：指在音樂價值觀的指導下，將選出的課程內容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結構，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結構系統(tǒng)中產生合力，以便有效地實現幼兒園音樂課程目標。P130答：行為目標的制定準則是行為與內容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現出來的行為，“內容”是指這種行為所適用的領域。（2）旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律的跳進與級進。4．課程目標表述角度的轉換，一方面體現著教育理論界對“教學”重心從“教”轉向“學”的意志 ；另一方面也確實能促進這一重心在實踐層面的轉移 。2．再現音樂內容的三項標準是什么？答：（1）形式規(guī)限標準；（2）意象思維標準；（3）以身體動作呈現方式為主，以其它呈現方式為輔標準。6．演奏即興有哪幾種契機？答：（1）音色探究活動的展開；（2）進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)；（3）音樂創(chuàng)作。2．創(chuàng)編歌詞活動：是利用幼兒語言發(fā)展能力先于音樂能力的優(yōu)勢，通過把歌唱的心理能量主要用于編歌詞的方式促進嗓音控制能力自動化的活動。6．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么？答：（1）音色探究中的打擊樂演奏；（2）對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；（3）多聲部演奏。6．56歲幼兒嗓音能達到的音區(qū)是 d1d21．體態(tài)律動學的二個主要內容是什么？答：身體動作與實踐活動。P28答：曲式結構：‘ A , B . A’ / a a’b c 過渡 a b c d a a’b c 再現主題內容：在糧食豐收后的一個晚上，農村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。答：（1）對形式的依附；（2）對再現性的依附。4．音樂作品的表現性．答：音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質。 第二章 學前兒童音樂特性（一）：學前兒童音樂作品特性第一節(jié) 學前兒童音樂作品的本體特性綜合復習題一、填空題1．音樂的句法因素是旋律、和聲與節(jié)奏。二、論述題1．論述學前兒童的三大音樂趣味。5．低幼兒童節(jié)奏型發(fā)展特征是什么？答：從18個月開始作出試圖使身體動作與聽到的歌曲合拍的努力，到45歲時幼兒能成功地模仿打出24個音符組成的簡單節(jié)奏型，6歲幼兒大多能準確地模仿34個音符組成的節(jié)奏型。34歲：能感知旋律輪廓。答：在專業(yè)的音樂教育中缺失感受系統(tǒng)的參與；在中小學音樂教育中缺失制作系統(tǒng)；在學前音樂教育中缺失知覺系統(tǒng)。2．兒童藝術發(fā)展三階段是：（01歲）前符號階段、（27歲）符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。4．在八歲前已經獲得全面而基礎的音樂經驗的兒童，其音樂發(fā)展的可能前景是什么？答：繼續(xù)發(fā)展他們的音樂能力，他們會在音樂上變得更加自信，在音