寫(xiě)喜歡的小動(dòng)物說(shuō)課稿(存儲(chǔ)版)
【正文】 真實(shí)生活，是學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作的片段，很容易引發(fā)情感和語(yǔ)言的共鳴?！ ∽詈?，伴著優(yōu)美的音樂(lè)朗讀習(xí)作。學(xué)生心里有構(gòu)思之后，又借助課件巧妙激情，滲透了“有感情的文字才是最美的”的學(xué)習(xí)理念，也將習(xí)作引入思考深處。（一）、激趣與指導(dǎo)巧妙結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)著選材與構(gòu)思。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。教材中的名家作品語(yǔ)言風(fēng)格各具特色，但不適合作為小學(xué)生的習(xí)作范文。 ——描述趣事 僅僅是一句話還不是好文章，大作家們還寫(xiě)了一些具體的事?！敦垺贰 ∷?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。諾索夫的眼中白公鵝就是海軍上將； 老舍先生把大貓當(dāng)成了朋友，把剛滿月的小貓當(dāng)孩子一樣看待； 他筆下的母雞儼然就是一位母親。孩子們帶著驚喜和期待走進(jìn)習(xí)作課堂。小作家們要去讀，去思，去悟，再去用，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合。 ，適度運(yùn)用于習(xí)作實(shí)踐。 從課文到口語(yǔ)交際再到習(xí)作指導(dǎo)，整個(gè)單元清晰地展現(xiàn)了“讀動(dòng)物，說(shuō)動(dòng)物，寫(xiě)動(dòng)物”的設(shè)計(jì)思路。這一單元以“作家筆下的動(dòng)物”為專題編排了《白鵝》《白公鵝》《貓》《母雞》四篇文章。課前，我要求學(xué)生觀察小動(dòng)物，給小動(dòng)物拍照，和小動(dòng)物玩耍。選擇恰當(dāng)事例，具體記述，表達(dá)真情實(shí)感是習(xí)作的難點(diǎn)。五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。迅速捕捉住這份靈感，擬定作文題目。（此時(shí)板書(shū)第一招：確定角色） 接著請(qǐng)孩子們談?wù)劊谒麄冃闹?，他們喜歡的小動(dòng)物應(yīng)該是什么角色？——可以是小伙伴、小弟弟、小寶寶甚至是小淘氣?！赌鸽u》） 在讀中，孩子們不難發(fā)現(xiàn)，大作家都能用生動(dòng)的句子，突出小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己的情感
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