11去年的樹(導(dǎo)學(xué)案)(存儲版)
【正文】 __________。學(xué)生練說，然后再寫一寫。（配樂）度過一個漫長的冬天，鳥兒如約而至，來找她的好朋友樹，然而，樹不見了。還有誰說？生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，納悶兒樹怎么變成火柴了呢？師：這樣說，我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，你真的是樹嗎？你已經(jīng)變成火柴了嗎？來，繼續(xù)——生1：接著，我唱起去年唱過的歌給燈火聽，然后對著燈火看了一會兒，就飛走了。師：真希望飛走的鳥兒的生活會像以前一樣快樂。接著我唱起去年唱過的歌，唱完了歌，我又對著燈火看了一會兒，這是我最后一次給你唱歌了，我就飛走了。生：我睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，我想到了，樹非?？蓱z，被燒成灰燼了，沒了。在教學(xué)的策略上，我圍繞“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，通過充足的時間讓學(xué)生自主地讀課文，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑從而在自主讀文的基礎(chǔ)上理解句子，感悟情感。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么呢？：大樹對小鳥說：“謝謝你信守承諾來看我，更謝謝你為我唱去年的那首歌，我們永遠(yuǎn)是朋友……”。……唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。（傷心或無奈、難舍難分）。 （ ） （ ）（3）火柴以經(jīng)用光了。學(xué)前準(zhǔn)備制作多媒體課件。教學(xué)反思我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。（用時：10分鐘）：小鳥和大樹這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是—— （ ）；小鳥百折不撓地尋找大樹，因為他們是—— （ ）；面對火柴點燃的燈火，小鳥唱起去年唱過的歌，并帶著憂傷飛走了，因為他們是—— （ ）！無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么 （ ）??！。（2）鳥兒疑惑地問樹根……樹根傷心地回答……她焦急地問大門，大門平淡地回答說……鳥兒急切地問小女孩……小女孩稚氣地回答……。（用時：15分鐘）：小鳥和大樹的對話、小鳥和樹根的對話、小鳥和大門的對話、小鳥和女孩的對話?！叭凇弊植渴资?（ ），總筆畫是 （ ）。、齊讀，學(xué)生針對難
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