【正文】 目標。在采用直觀形象傳遞信息的教學方法時，必須做到范畫、范作要精選并具有典型性、代表性，教師演示的每一個過程、步驟都要讓學生看清楚。對待這樣的學習內(nèi)容，以往的教學是如何進行的呢？該教師告訴我們：“習慣于利用大量范圖展示，來預防學生可能出現(xiàn)的錯誤，對于學生出現(xiàn)的問題總是”直接“解答，很少注重學生思維能力的發(fā)展。該老師采用的正是第二種方法。當然，教師在這樣的過程中應該對問題的適宜性和難易程度保持著敏感，如果學生自己不能解決的問題，教師還是應該策略地幫助他們解決。⑵ 該學生獲得了一次培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的機會。但學生在實踐的過程中，往往不能較好地掌握用筆、用水、用色等要領。用水；要求飽滿，進行筆中含水量不同會產(chǎn)生不同效果的嘗試；用先濕潤紙面再畫的方法，使水分飽滿；還可以進行水分流動的嘗試，體會趁濕滲化的效果。藝術教師應該勤動腦筋、多想辦法，做生活的有心人，將校園的一草一木變成生動的教科書，只有這樣才能克服困難，創(chuàng)造性地上好藝術課。介紹畫家莫奈的生平、藝術風格等,并舉代表作品一幅作簡單評述。在風景畫的創(chuàng)作中，受馬奈和透納作品的啟發(fā)，對光與色的變化進行長期的探索，運用色彩表現(xiàn)光線和空間的變幻。印象》是莫奈在阿爾港口所見日出的景象，一輪紅日沖出薄霧，冉冉升起，莫奈用活潑、瀟灑的筆觸，鮮明和富有生氣的色彩捕捉了日出一瞬間的印象。淡破濃：先著干濃墨，再用淡墨破。帶領學生進行實地寫生。案例：《 變教師“獨唱”為師生“合唱”》要點：怎么看待學生，對學生采取什么態(tài)度（即學生觀），一直是教育理論和實踐的重要問題。1對下例案例設計進行評析。吳老師上《我們身邊的痕跡》時就經(jīng)歷了這樣一次課程發(fā)展的過程。必須看到，這時的課程已經(jīng)是體驗的課程了，不再是文本的課程了，這都是教師和學生實實在在感受到的課程，文本中沒有涉及的東西出現(xiàn)了。這也是對課程的發(fā)展，而且是一種更重要的發(fā)展。由于，學生的材料是由學生自己選擇所帶來的，而不是老師統(tǒng)一發(fā)給的材料，這樣可以鼓勵學生發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，去盡情地釋放生命中的創(chuàng)造能量，拓寬學生自由創(chuàng)作的空間。切實提高學生的動手實踐能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，這也正是本次國家課改所提倡的。因此，老師通過用可樂瓶、紙杯、盤子當場滾動演示，讓學生直觀地感受到：圓形的物體能夠滾動，但是如果失去平衡，就難以滾動起來的道理，以此來培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、勇于探索的欲望。從吳老師的這節(jié)課后半段來看，她認識到學生的作業(yè)雖沒有完成，單仍然是值得的，這種認識當然是對的。教師倡導學生們對這個問題的解答過程，就是一個實際操作的過程。課程已變?yōu)橐环N具體的教學活動，通過教師和學生教和學的過程，文本課程被激活，無論是教師還是學生對它都會有新的認識和理解。請你舉一個以學為主的例子。 （4—6分） 教學理念欠新，教學方法一般，表述欠準確。要點：利用簡易取景框進行觀察景物近大遠小透視現(xiàn)象。請你結合教學實際，列舉學生在此技能的練習表現(xiàn)過程中容易出現(xiàn)的問題，并分別介紹濃破淡、淡破濃、色破墨、墨破色的方法。藝術風格：莫奈用直接寫生的方式捕捉種種生動的印象，以生動活潑的筆觸描繪大自然中千變?nèi)f化的光線和色彩，關注的重點在視覺感受上，致力于研究光色在瞬間變化的效果。1862年莫奈因病，父親把他從阿爾及利亞服役軍隊中贖了出來。因此，該目標的彈性就體現(xiàn)在第一條即“靈活運用多種材料和方法來表現(xiàn)太陽”內(nèi)容中，有很大的靈活性和自由度。老師將學生帶出教室，將課堂擺放在沙坑上，充分體現(xiàn)了老師的主觀能動性，也說明在校園這一學生學習活動的主要場所中，有著豐厚的教學資源等待我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。解決的方法：用筆；要求流暢、肯定、迅速、一氣呵成。要點：教學過程的設計要體現(xiàn)出新的教學理念；處理好知識與能力的關系；注重學生“自主、合作、探究學習”方法的培養(yǎng)等。作為教師，沒有對出現(xiàn)的個別“異端”進行粗暴處理，而是及時為該學生營造了一個寬松、民主的探索氛圍。這堂課的教學，教師始終扮演了一個組織者和啟發(fā)者的角色，能夠讓學生自己發(fā)現(xiàn)的問題，盡可能讓學生自己發(fā)現(xiàn)；能夠讓學生自己解答的問題，盡可能讓學生自己解答。在這一課中，老師改變了過去教師“包打天下”的做法，不是將結論直接地呈現(xiàn)給學生，而是讓學生動腦筋思維，主動地探索結論，由此在課堂中形成學生互相啟發(fā)的良好氛圍，使學生由被動地學習，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌＝處熜枰碌墓ぷ鞣绞剑簩W生學習方式帶來的挑戰(zhàn)：① 指導學生開展研究性、探索性學習② 創(chuàng)設豐富的教學情境③ 注重學生的親身體驗④ 引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力五、案例分析：對下例案例設計進行簡單評析。其包括演示法、觀摩法、觀察比較法等。1快下課了，教師有些教學任務還未完成，可是回答問題的學生還在滔滔不絕地發(fā)言，教師應該怎么辦？ 要點：一個高效的教育過程應該是師生、生生積極互動、動態(tài)生成的過程，學生的想象力往往是出乎我們意料之外，正如布盧姆所說：“人們無法預料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學也就不成為藝術了。因為美術的基本知識與技能是美術文化學習的一個部分，美術文化的學習不能脫離美術知識技能的學習。目的不是先于行動而是產(chǎn)生與行動之中。但教師的演示過多，會束縛學生思維，有的學生會不動腦筋照著老師的范畫依樣畫葫蘆。但我們所預設的教學，在互動、對話的教學情境中，必然遭遇“不確定性”的伏擊。強調(diào)的教師的“教”，教師主導著教學的進程，控制著學生的學習。對教師而言，最根本的應關注是否有實實在在的教學效果，尤其是教師不假思索、脫口而出的隨意性夸獎不僅不能對學生產(chǎn)生積極的價值導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。廣義的理解，它泛指學生探究問題的學習。教師應以“課標”精神為依據(jù)，遵循一定的教學規(guī)律，靈活地、創(chuàng)造性地、多樣性地去發(fā)揮，從而形成自己獨特的教學風格。同時，美術活動也能作為道德教育、人文教育、社會學習、跨學科學系的工具。要點：正確。1教案是精確的不可更改的“鐵案”?！睹佬g課程標準》指出：美術學科并不是單獨孤立地存在的，它是文化教育的一個部分。一幅美術創(chuàng)作作品的誕生，除了作者精湛的美術技能技巧的表現(xiàn)以外，與當時的歷史背景、地域環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展、民俗風情、人文修養(yǎng)等有著密切的聯(lián)系和影響。而“科學性為主”的評價觀，即注重看到學生作品進步的一面，還要恰當?shù)刂赋霾蛔愕囊幻?，只有這樣才能使學生在原有的基礎上得到實實在在的發(fā)展。 完整性( √ ）（ √ ）（）（ √ ）（ √ ）請簡單闡述案例設計與教案設計兩者之間有哪些主要區(qū)別？ 案例是指具有典型性的具體事例，通過它們能印證某種理念或提示某種方法。 ）（ 時間結構繪畫的種類很多，就中國畫技法而言，就可分為：水墨畫、工筆畫、寫意畫等。⑵ 教師引導學生提出問題。3課堂教學設計是一個動態(tài)的過程，設計活動實質(zhì)上是伴隨實施教學的全過程。教學目標大體來說具有指導測量與評價、指導教學策略的運用和指引學生學習三大功能。⑶、富有個性化。散點透視。⑶學生個體意識。⑹情感態(tài)度在創(chuàng)造中生成。⑸教師應鼓勵學生進行綜合性和探究性學習。1什么是文化情境？文化情境是指一件美術作品被創(chuàng)作出來時所依托的文化環(huán)境、條件以及特征。平面構成通過對抽象造型因素（點、線、面）的研究，通過形象與形象之間的關系以及形象排列方法的研究，進行平面視覺語言的訓練，將幾個以上單元中心組合成為一個新的單元，創(chuàng)造出一種新的形象。什么是美術語言？答：指造型藝術的基本構成因素，如點、線、形狀、色彩、結構、明暗、空間、材質(zhì)、肌理等，以及將造型元素組合成一件完整的作品的基本原理，包括多樣統(tǒng)一、比例、對稱、平衡、節(jié)奏、對比、和諧等。2教師在美術教學中應遵照的原則是審美性原則、思想性原則、量力性原則、創(chuàng)造性原則、實踐性原則、趣味性原則、因材施教原則等。5．教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習。應用”、“欣賞1物體在光線照射下，呈現(xiàn)出明部、半明部、明暗交界面、投影、反光五個受光不同的面,總稱為明暗五調(diào)子。富春山居圖的作者是黃公望，游春圖的作者是展子虔。中小學美術教師教學能力水平測試題庫默認分類 20090819 16:14:40 閱讀756 評論0 中國歷代國畫名作中步輦圖的作者是閻立本，簪花仕女圖的作者是周昉，珍禽圖的作者是黃荃，五馬圖的作者是李公麟，芙蓉錦雞圖的作者是趙佶，秋效飲馬圖的作者是趙孟頫。寫生過程大致可分為大體階段，深入階段，調(diào)整階段。表現(xiàn)”、“設計4．加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。2教學模式的多樣性是現(xiàn)代教學模式的顯著特征之一，我們經(jīng)常使用的教學模式有接受性教學模式、發(fā)現(xiàn)——探究性教學模式、自學性教學模式、交往性教學模式、練習性教學模式、情感性教學模式、概念獲得教學模式、群辯法教學模式、課堂討論模式、探索情感和解決矛盾模式等。其目的主要是：延續(xù)和發(fā)展美術的知識與技巧，以滿足人類社會經(jīng)濟、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美術素質(zhì)和能力，促進人的全面發(fā)展。什么是平面構成？平面構成是一門研究形象構成的科學，是一種平面抽象藝術的設計方法，也是對藝術形式的一種創(chuàng)造性思維訓練。包括敏銳的視覺意識，對視覺現(xiàn)象和美術作品能做出積極地反應；能自覺而大膽的運用美術的美才和方法表達自己的觀念和情感，追求藝術化生存；能不斷追求更高的審美品位，又保持自己獨得的審美趣味。合作學習使學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。⑷加強教學中師生的雙邊關系。⑸教師銀玲在適度拓展中生成。⑵學生主體意識。2美術課堂教學設計的主要標準有哪些？⑴教學目標多元⑵教學內(nèi)容豐厚⑶教材處理變式⑷教學問題優(yōu)化⑸教學活動有效⑹教學流程清晰⑺教學姿態(tài)平等⑻教學評價恰當⑼教學方法多樣⑽媒體運用恰當中國畫的三大特點是什么？以線條為造型的主要手段，達到線墨色交相輝映；以