學前教育避免小學化-工作總結(jié)(存儲版)
【正文】 境。 幼兒園管理者 的態(tài)度如何，在很大程度上決定著社會對幼兒園評價的取向。 紅黃藍幼兒園 2020 年 11 月 22 日 。 再其次， 加強對 “小學化”的治理力度。那種“為了讓孩子能夠獲得上小學的基本能力而進行幼兒園教育”的理論和說法是錯誤的。孩子們在玩耍這種隱性教育中認識世界，保持著好奇心與想象力，不斷發(fā)展著自己的運動能力、交往能力、意志力、創(chuàng)造力 、想象力。在教學目標上，一些地方、一些幼兒園無限拔高幼兒園培養(yǎng)目標，以強調(diào)幼小銜接作為學前教育的基本培養(yǎng)目標，不恰當?shù)靥岢鋈胄W前要學會千以內(nèi)的加減法、認識 1000 個漢字、背誦幾百個英語單詞。 從目前的表現(xiàn)來看，學前教育“小學化”已經(jīng)不單單是一種傾向，而是正在成為一種帶有普遍性的教育現(xiàn)象，出現(xiàn)從教 學定位、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容到教學活動的全面“小學化”。游戲是孩子們學習的基本方式。幼兒園教育是區(qū)別于小學教育的獨立的學段教育
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