【正文】 長 12%，繼續(xù)保持蘇州第一支柱產業(yè)地位。 以電子信息技術為代表的新技術革命正在迅速興起。電子信息技術是世界新技術革命中最活躍的因素 ， 用電子信息技術改造傳統(tǒng)產業(yè)已經成為世界潮流。 近年來，隨著大量外資企業(yè)的進入和國內企業(yè)技術進步的加快，先進的表面安裝技術在電子制造行業(yè)得到了廣泛應用。產業(yè)的云集，必然帶來 優(yōu)秀高端技能型 專門人才的強勢需求。本專業(yè)是教育部考慮到蘇州工業(yè)園區(qū)的產業(yè)特點特批給蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院的新專業(yè)。 其次，企業(yè)對 “灰領層 ”SMT 技術人才的知識與能力結構的要求決定了高職院校 SMT 技術人才的培養(yǎng)目標定位。 助理工程師 設計 、優(yōu)化 、優(yōu)化 、調試、保養(yǎng) 具備較強的電子電路的基礎；熟練使用 PCB 設計軟件；熟悉 SMT 工藝與設備 ； 能輔助工程師編制工藝流程，控制產品質量 ,減少相關產品的損耗率；輔助工程師進行微型化電子產品的 設計與開發(fā)。其中， 電子組裝技術與設備專業(yè) 的核心實訓室有 “三星設備技術研修中心 ”、 “三星半導體技術實訓室 ”、 “望友 SMT 軟件應用實訓室 ”、 “AMD 電子產品檢測實訓室 ”、 “單片機與 EDA 應用技術實訓室 ”、 “電子技術綜合創(chuàng)新實訓 室 ” 、 “PLC 綜合運用實訓室 ”、 “傳感器與檢測技術實訓室 ”、 “SMT 實訓中心 ”和 “NOKIA 電子組裝工藝實訓室 ”（見表 8） 。 表 9 深層次合作企業(yè)一覽表 校外實習基地名稱 合 作 內 容 合作起始時 間 三星電子（蘇州）半導體有限公司 設備贈送、訪問工程師、員工培訓、學生實習 江蘇省電子學會 SMT 專業(yè)委員會 專業(yè)建設、員工培訓 上海望友信息科技有限公司 設備贈送、員工培訓、學生實習 博世汽車部件（蘇州）有限公司 專業(yè)建設、訪問工程師、學生實習 諾基亞通信有限公司蘇州分公司 設備贈送、員工培訓、學生實習 偉創(chuàng)力（蘇州）科技有限公司 設備 贈送、訪問工程師、員工培訓、學生實習 飛索半導體（中國）有限公司 訪問工程師、員工培訓、學生實習 奇夢達科技（蘇州）有限公司 設備贈送、員工培訓、學生實習 超威半導體技術 (中國 )有限公司 設備贈送、訪問工程師、員工培訓、學生實習 2020 年，三星電子（蘇州）半導體有限公司向學院贈送了一條 SMT 生產線，我院則按企業(yè)真實工作環(huán)境配套建設了防靜電車間、動力車間等，建立起國內第一個 “SMT專業(yè) ”和具有真實工程環(huán)境的 SMT 實訓基地。同時，三星電子還將在師資隊伍建設、專業(yè)建設、課程開發(fā)、學生頂崗實習管理、科技成果轉化等方面提供大力支持；學院也將繼續(xù)在員工培訓、硬件資源共享、推薦優(yōu)秀畢業(yè)生等方面為三星電子提供便利，持 續(xù)不斷地為三星提供高素質技術人才。 目前，本專業(yè)成立了以企業(yè)專家為主體的專業(yè)指導委員會，指導人才培養(yǎng)目標、方案的確定，同時擔任畢業(yè)實習、設計指導等教學工作。 （ 2）因材施教 A．小班教學，分組討論 在教學工廠的環(huán)境中， 24 名學生作為一個小班，分成六組；每組各有一名組長。學生分組討論，獨立完成行動計劃的制定，溫習 SMT 工藝流程設 置原則，考察現(xiàn)有的 SMT 生產條件，查閱 SMT 工藝規(guī)范等資料，完成工藝方案初選編制，并評價其可行性性和合理性。學生在校期間，應具有強烈的 社會責任感、明確的職業(yè)理想、良好的職業(yè)道德與正確的從業(yè)心態(tài)，養(yǎng)成刻苦、嚴謹、周密細心、不敷衍了事、工作到位的作風。 如圖5 所示。 除正常教學外，積極進行各類培訓， 2020 年以來，培訓了四川樂山師范學院、成都電子機械高等?？茖W校、淮安信息職業(yè)技術學院、甘肅臨夏州學校等大中專學生 1503 人，三星半導體、三星液晶、博世汽車電子有限公司等企業(yè)員工 1453 人，全國骨干教師 268 人。本專業(yè)學生在畢業(yè)時，除了通過專業(yè)必修課程及考取英語、計算機相關等級證書 ,同時也取得了人力資源和社會保障部頒發(fā)的國家職 業(yè)資格證書。如 于岑松、陸凱在 三星電子（蘇州） 半導體有限公司從事 設備維護維修 工作；鈕麗、史桂欣在 諾基亞通信有限公司蘇州分公司 任工程師，從事 測試維修工作 ；高明傳在 博世汽車部件（蘇州）有限公司 任設備技術員，被公司派往 德 國培訓三個月。 經過二年的建設，形成從企業(yè)的崗位技能要求 出發(fā)的專業(yè)核心課程體系，完善校內外實訓基地建設，擁有一支專兼結合的 “雙師型 ”專業(yè)教學團隊，成為區(qū)域內現(xiàn)代電子制造業(yè)發(fā)展的重要人才培養(yǎng)基地，成為在全國具有示范作用的特色專業(yè)。 重點專業(yè) 建成后計劃每年為省內外培訓電子 表面組裝 技術相關學科師資 100人以上 。該中心不僅是開放式的職業(yè)技能人才培養(yǎng)培訓基地，而且是科技開發(fā)和科技成果轉化的基地。本專業(yè)以 “工作過程導向，崗位能力提升 ”為主線的 “學院 +企業(yè) ”雙主體人才培養(yǎng)模式 ，如圖 11所示。 5V／ 1A，均有保護和自動恢復功能； 3）電源顯示儀表與指示燈。 表 11 實驗實訓條件建設 項目 建設內容 技術要求及參考型號 數(shù)量 單價 (萬元 ) 總價 (萬元 ) SMT 實訓中心（擴建） 全自動錫膏印刷機 GKG、 G DEK265MKGSP UP2020HiE、 AP25 選一 1 30 30 FEEDER 配套 20 模板、原輔料 國產 1 MOLD 設備 YPS60V 1 SORT 設備 JTS3000 1 SMT 軟件實訓室（擴建） 更新 SMT_EXPERT 國產 1 更新 TEST_EXPERT 國產 1 版圖設計軟件 laker3 licence 技術包 1 電子組裝工藝實訓室（擴建） 生產線 外包 1 可制造性設計實訓室（新建） DFM 系 統(tǒng) 國產或進口 1 電子技術基礎實訓室 （擴建） 實訓平臺 含電源控制屏 1）交流電源（ 220V 及可調低壓交流電源）； 2）直流電源： 2 路連續(xù)可調， 2 路固定直流電源，177。 三 、建設內容 （ 一 ） 深化校企融合 ，完善 “學院 +企業(yè) ”雙主體人才培養(yǎng)模式 、推進系統(tǒng)培養(yǎng) 以深化校企融合為切入點，推進企業(yè)在高職人才培養(yǎng)中的角色轉換。 （五）依托 “研發(fā)中心 ”和 “三星學院 ”， 開展 “研修 ”性教學 為了進一步提升高職院校為社會提供技術開發(fā)與服務能力，推進學院人才培養(yǎng)、科技成果轉化能力，開展職業(yè)技能培訓和鑒定，促進就業(yè)，滿足區(qū)域經濟發(fā)展過程中的人才需求。三星企業(yè)學院依托 “微電子技術開發(fā)中心 ”和 “三星設備研修中心 ”,構建具有雙師結構的教師團隊 , 使職教師資能直接參與 “實際項目 ”開發(fā)，在實踐開發(fā)中獲得的第一手經驗和體會，著重培養(yǎng)他 們的規(guī)范化能力和分工協(xié)作能力 。針對上述問題，我們的初步思路是： 在實訓條件的建設上立足于 “合作 ”，充分吸收社會資源，包括設備制造商、原料供應商、行業(yè)協(xié)會等，以 “互惠共贏 ”的方式來推進實習基地建設；將教學任務同 生產任務統(tǒng)一安排，教學過程同生產過程融為一體，真正實現(xiàn)產教結合，變 “消耗型 ”實訓為 “生產型 ”實訓，形成教學、生產、培訓、項目開發(fā)，以及職業(yè)資格鑒定一體化。 圖 7 0 09 屆畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)分析 圖 8 0 09 屆畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)類型 圖 9 0 09 屆畢業(yè)生就崗位分析 圖 10 09 屆畢業(yè)半年后薪資對比 通過對 2020 屆 電子組裝技術與設備專業(yè) 畢業(yè)生的崗位調查，大部分學生通過近半年的實習，能力都 有了一定地提高，崗位也有了提升，已經逐步走上關鍵技術崗位，薪資待遇也相對較高，這個水平已經超過目前蘇州市場上的大專生平均工資水平。 2020 年以來，主要專業(yè)課程均包含技能考試，技能考試合格率平均達 95%。 F．案例教學、項目導入、先會后懂等教學方法、 “學、做合一 ”的教學模式和 “教學工廠 ”的教學環(huán)境，也漸漸在同類院校中推廣。同時，工業(yè)案例資源全天候對學生開放，學生隨時都可以獲取案例庫資源，為自主學習、課外學習提供了良好的資源保證。 圖 4 虛擬工藝、虛擬車間資源庫 D．職業(yè)素質貫穿教學全過程 在實習訓練過程中，嚴格作業(yè)規(guī)范訓練和管理 ,“東西從哪里來回哪里去 ”,保持標準的工作環(huán)境狀態(tài)，形成良好的習慣。以《 SMT 工藝實訓》課程為例，在課程教學中，將 SMT 生產中的典型案例，如：印刷不良、貼片不良、焊接不良等案例呈現(xiàn)給學生，并設計項目引導文，一步步啟發(fā)引導學生，并用設計標準圖例與各種不良圖例對比進行形態(tài)比較分析；用設計標準實物樣品與各種不良實物樣品對比進行狀態(tài)比較分析，培養(yǎng)學生現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)、分析和解決 SMT 不良問題的能力。 在課程開發(fā)過程中，我們通過企業(yè)專家座談會、企業(yè)調研等方式，對職業(yè)崗位和典型工作任務深入分析，實現(xiàn)基于工作過程學習領域課程開發(fā) ，如圖 3 所示 。具體如下： ? 與東南大學集成電路學院合作，開展微電子工程碩士培養(yǎng)，提高教師學歷及科研能力； ? 開展電子技術職業(yè)資格鑒定工作，培養(yǎng)電子工程技術人員、電子專業(yè)教師， 形成電子工程技術人才培訓基地； ? 建設集成電路設計與開發(fā)開 放實驗、 SMT 軟件應用開放實驗室； ? 建設 SMT 中試生產基地、電子封裝測試中試基地； ? 促進電子技術科研成果轉化，加快電子產業(yè)化。在三星培訓學院，學院中的專業(yè)教師還將根據(jù)三星電子的實際需要，與企業(yè)共同研發(fā)專業(yè)技術培訓課程。 ，注重校內實訓與校外頂崗實習的有機結合，加強對頂崗實習組織實施的過程管理，切實體現(xiàn)工學結 合的學習模式。 表 2 電子組裝技術與設備專業(yè) 群 師資結構統(tǒng)計表 專職教師人數(shù) 25 其中 高級職稱 16 高級職稱比例 64％ 中級職稱 6 初級職稱 3 教師中具有研究生學歷的比例 68％ 具有博士學位 3 具有碩士學位 17 45 歲以下教師 17 其中 博士 占 45 歲以下教師比例％ 6％ 碩士 82％ 雙師型教師數(shù) 21 雙師型教師所占比例 100% 出國進修教師數(shù) 19 出國進修教師所占比例 76％ 兼職教師人數(shù) 11 兼職教師 占教師比例 31％ 電子組裝技術與設備專業(yè)擁有一支學歷層次高、職稱結構合理、專業(yè)水平高和掌握現(xiàn)代工程技術的師資隊伍， 2020 年以來獲得了多項?。ú浚┘壱陨享椖?，如精品課程、特色專業(yè)、教學基地、示范實驗中心、高職實訓基地、教改立項課題等。 SMT 線管理員 和質量管理 、人員分配 掌握電子元器件的相關知識 ； 熟悉 SMT 生產線設備和工藝流程 ； 熟悉物料管控、產品品質管控；熟悉 SMT 各崗位的職責以及崗位操作規(guī)范； 具備一定管理和溝通能力 ； 具有一定的專業(yè)英語知識和計算機應用能力 SMT 技術員 、優(yōu)化 、保養(yǎng) 、維修 掌握電子元器件的相關知識； 熟悉 SMT 程序制作、調試，以及產品 SMT 工藝文件的制定；熟悉過程不良分析、改進，組織實施 CPAR； 熟悉 SMT 生產線設備和工藝流程，能 配置 和維護SMT 設備 ； 具有一定的專 業(yè)英語知識和計算機應用能力。與其說 SMT 工藝的基礎知識來自學?；蛘n程，不如說來自實踐，來自實踐環(huán)境中有經驗師傅的傳、幫、帶。 作為一所建院時間較短的新型高職院校，要在眾多同行中脫穎而出，獲得持久的生命力，真正起到輻射和示范作用，就必須在現(xiàn)有的基礎上，以提升質量為宗旨，持續(xù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加快改善生產性實訓條件，以進一步提高學院整體辦學實力和核心競爭力。產業(yè)的云集，必然帶來 優(yōu)秀高端技能型 專門人才的強勢需求。 2020 年，蘇州電子信息產品制造業(yè)主營業(yè)務收入占全省產業(yè)比重 %, 同比增長 %。 SMT 是新一代電路互聯(lián)技術，是目前電子組裝行業(yè)里最流行的一種技術和工藝，它是現(xiàn)階段電子裝備微電子化、小型化的重要手段，正在成為板級 電路組裝技術的主流，已經在軍事和航天航空電子裝備中獲得應用，同時還廣泛應用于計算機、通信、工業(yè)自動化、消費類電子產品等領域的新一代電子產品中，并正向縱深發(fā)展， SMT 已成為支撐現(xiàn)代電子制造業(yè)的關鍵技術之一。 SMT 主要涉及雷達工業(yè)行業(yè)、通信設備工業(yè)行業(yè)、廣播電視設備工業(yè)行業(yè)、電子計算機工業(yè)行業(yè)、軟件產業(yè)、家用視聽設備工業(yè)行業(yè)、電子測量儀器工業(yè)行業(yè)、電子工業(yè)專用設備工業(yè)行業(yè)、電 子元件工業(yè)行業(yè)、電子器件工業(yè)行業(yè)、電子信息機電產品工業(yè)行業(yè)、電子信息產品專用材料工業(yè)行業(yè)等。目前，蘇州已成為國際制造業(yè)基地。行業(yè)調研表明，僅有 16%的 SMT 技術人才來自于應屆生，有 45%的 SMT 技術人才靠行業(yè)或企業(yè)自身培訓來解決。在專業(yè)的籌備與建設過程中，我們堅持面向蘇州及長三角洲現(xiàn)代電子加工產業(yè)的區(qū)域經濟，確定了以表面組裝技術與設備作為專業(yè)的發(fā)展方向。 “藍領型 ”SMT人才可通過中職教育培養(yǎng)，也可依靠企業(yè)自身力量培養(yǎng)； “金領型 ”SMT 人才則需要大量的實踐經驗，單靠學校是培 養(yǎng)不了的。