新中劉新悅(存儲(chǔ)版)
【正文】 遷移能力。 而在實(shí)際上課過(guò)程中，學(xué)生由于分類標(biāo)準(zhǔn)的不同在引出同類項(xiàng)概念過(guò)程中占用了很長(zhǎng)時(shí)間，經(jīng)專家頓繼安老師指點(diǎn)，要從學(xué)生需要出發(fā)，問(wèn)問(wèn)自己，學(xué)生為什么需要學(xué)習(xí)同類項(xiàng)？顯而易見(jiàn)，需要合并使計(jì)算簡(jiǎn)便才有了同類項(xiàng)。人類從洪荒時(shí)代的結(jié)繩計(jì)數(shù)，到今天電腦控制星際遠(yuǎn)航，無(wú)時(shí)無(wú)刻不受到數(shù)學(xué)的惠澤和影響。第一課時(shí)做不到合并同類項(xiàng)相關(guān)知識(shí)的面面俱到，所以還有一些復(fù)雜的需去括號(hào)和整體換元法合并的教學(xué)內(nèi)容我選擇放在第二課時(shí)處理。然后，學(xué)生對(duì)探索 1中的單項(xiàng)式分類 .在這一環(huán)節(jié)為了避免分類的多樣性而耽誤時(shí)間 ,必須在分類前有明確的分類指向 ,這一點(diǎn)是在試講過(guò)程中遇到困惑裴校長(zhǎng)和備課組的老師們指點(diǎn)而得 .分類后再讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)類別舉例 ,使其更加深刻認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)的特征，再次引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他們分類是依據(jù)字母?jìng)€(gè)數(shù)與指數(shù)，并用自己的語(yǔ)言歸納描述同類項(xiàng)概念，我會(huì)適時(shí)給予補(bǔ)充完善，繼而給出一組快速判斷是否為同類項(xiàng)題目檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)同類項(xiàng)概念的掌握程度。 采用一題多變方式，培養(yǎng)發(fā)散思維。 、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。 人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。練
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