【正文】 趣、擴(kuò)大視野、提高能力” 的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?jiān)持“學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)”的實(shí)驗(yàn)原則，而且也堅(jiān)持誠信實(shí)踐性原則、過程形成性原則、探索創(chuàng)新性原則和學(xué)習(xí)發(fā)展性原則等，對(duì)提高英語教學(xué)質(zhì)量起到了重要的作用，取得了一定的效果。 （一）良好習(xí)慣的養(yǎng)成從高一開始，我就引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察周圍，將與英語有關(guān)的資料、信息一點(diǎn)一滴收集起來，形成自己的“詞匯百寶箱”，每周學(xué)生將自己的“成果”拿到班內(nèi)進(jìn)行交流評(píng)比。對(duì)于基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，要求其在閱讀中，勾畫出自己認(rèn)為寫的好的詞語或句子，并抄下來，多讀幾遍，甚至能夠背誦或默寫。通過收集有關(guān)英語信息，可使學(xué)生們感到英語無處不在，在實(shí)際生活中受到文化的熏陶。為了讓學(xué)生養(yǎng)成這樣的習(xí)慣,開始階段教師應(yīng)采用書面或口頭的形式檢查學(xué)生的課外閱讀情況。 例如，利用暑假，布置每位學(xué)生在寒假期間閱讀20至25篇英語讀物作為暑假作業(yè)，在這過程中選取兩篇最具有知識(shí)性、趣味性，并且是以前沒有讀過的閱讀材料，或打印、或發(fā)郵件給我、或打印成書面作業(yè)上交，老師經(jīng)過篩選后，選取部分作業(yè)編成冊，分發(fā)給每個(gè)學(xué)生作為閱讀測試作業(yè)，并在旁邊注明供稿者，被選取的同學(xué)喜出望外，學(xué)生閱讀積極性自然也高。同時(shí)，教師、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，采取多種形式，促進(jìn)學(xué)生自主性閱讀習(xí)慣的形成。結(jié)束語：培養(yǎng)高中生自主性閱讀的習(xí)慣，首先要突出培養(yǎng)學(xué)生的自主性。開學(xué)后要求學(xué)生們交換他們自己認(rèn)為好的閱讀文章。 可以每個(gè)周末把課外閱讀布置為一項(xiàng)作業(yè)，要求學(xué)生最好能讀點(diǎn)東西。應(yīng)該說這個(gè)比賽的結(jié)果還是叫令人滿意的。 利用我們的小班化教學(xué)便利進(jìn)行小組間的閱讀比賽、閱讀交流等活動(dòng)，每組都組織英語讀報(bào)小組，一， 二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班還經(jīng)常開展讓學(xué)生表演閱讀內(nèi)容、寫讀后感等活動(dòng)。所以實(shí)踐的過程中，作為小班化試點(diǎn)班級(jí)，我們有著人數(shù)和設(shè)備上的優(yōu)勢，小班教室里都有四塊小黑板，上面總是寫滿了學(xué)生小組為單位自己制作的小卡片，涵蓋了學(xué)生閱讀時(shí)積累的詞匯。并要求學(xué)生要自設(shè)問題提問，如果有生詞課前就把生詞寫在黑板上，日積月累，這樣積攢的詞匯量也是很可觀的。 對(duì)詞匯的理解和掌握是影響閱讀的重要因素，學(xué)生閱讀能力的高低與掌握的詞匯量是緊密相關(guān)的，詞匯量不足，必然導(dǎo)致學(xué)生的閱讀困難，并影響其閱讀興趣。教師應(yīng)用交際化的手段鞏固和提高學(xué)生掌握信息的準(zhǔn)確性和完整性，并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所獲得的信息與同學(xué)進(jìn)行交流。在閱讀中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用語言、社會(huì)文化等方面的知識(shí)，幫助自己理解閱讀材料。學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中一定會(huì)遇到生詞和很難理解的句子，要求學(xué)生自己動(dòng)腦，結(jié)合上下文進(jìn)行猜測和理解，努力做到四個(gè)提倡：提倡七嘴八舌、提倡標(biāo)新立異、提倡學(xué)生上臺(tái)、提倡問題上墻。每個(gè)大類又包含各種不同的小題材，如：時(shí)事、新聞報(bào)導(dǎo)類中就有關(guān)于電腦發(fā)展情況、電腦巨人蓋茨、墜機(jī)、聯(lián)合國會(huì)費(fèi)、三峽工程、希望工程、國際熱點(diǎn)新聞、國際投資、亞運(yùn)會(huì)等等。但是教師不可能利用大量的課堂時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行閱讀，大部分的閱讀應(yīng)為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。不僅能使學(xué)生獲取必要的語言知識(shí)，而且給人一種良好的視覺享受。 難易適中 題材多樣，內(nèi)容豐富而當(dāng)學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到英語閱讀中時(shí)，閱讀速度和閱讀理解能力必將有很大提高，這又必將反過來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而使英語學(xué)習(xí)步入一個(gè)良性循環(huán)的軌道。他們希望能通過一種輕松愉快的、新穎的課外閱讀形式去涉獵更多的實(shí)用英語，學(xué)習(xí)各類題材的英語文章，而目前我市的一些中學(xué)生英語報(bào)刊恰好可以滿足學(xué)生的這一需求。很少有學(xué)生課外閱讀過身邊的與學(xué)校英語學(xué)習(xí)不相干的英語資料（%）。這六個(gè)班從基礎(chǔ)很好的班級(jí)到較弱的班級(jí)都有，對(duì)于英語閱讀的反映很大程度上代表了大部分學(xué)生的水平，他們中存在的問題基本上就是學(xué)生中普遍存在的問題。 四、利用報(bào)刊提高學(xué)生閱讀興趣和能力 教會(huì)學(xué)生在英語閱讀中常用的三種有效策略：掃讀(scanning)、略讀(skimming)和細(xì)讀（reading details）。 對(duì)于不同內(nèi)容的閱讀材料，可以采用不同的閱讀方法。 閱讀時(shí)一定要專心致志、聚精會(huì)神，不能邊聊天邊閱讀，也不能邊閱讀邊干別的事。如果遇到個(gè)別難以猜測其義而又會(huì)影響到對(duì)文章理解的單詞，就應(yīng)該查閱一下詞典。 猜測生詞，記時(shí)閱讀這說明高中學(xué)生英語課外閱讀時(shí)間不足。針對(duì)這種情況，課題組就此內(nèi)容在我校三個(gè)年級(jí)進(jìn)行了學(xué)生的課外閱讀情況的調(diào)查研究，在隨機(jī)抽取的學(xué)生中，共發(fā)出問卷300份，實(shí)際收回300份，有效問卷295份，%。所以在英語泛讀中，讓學(xué)生克服和防止使用“指讀、唇讀、回讀、譯讀、析讀”等錯(cuò)誤方法。問卷中只有289%的人不去查字典。這樣反復(fù)練習(xí)可產(chǎn)生一定成效。 （3）復(fù)視調(diào)查過程中，發(fā)現(xiàn)近一半的學(xué)生有這種習(xí)慣，有的甚至發(fā)展到不用手指著就無法閱讀的地步。因此，要克服這種不良的閱讀習(xí)慣，就要養(yǎng)成通過視覺器官直接感知文字符號(hào)的視讀能力。 （1）出聲閱讀 調(diào)查表明，學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)遇到一些障礙，造成閱讀困難，從而影響到他們的閱讀興趣和效率。 良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀速度和閱讀理解能力的先決條件，掃除閱讀中遇到的障礙無疑會(huì)提高學(xué)生的閱讀效率。 那么。“新課標(biāo)”對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求。七、課題研究結(jié)論“高中英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”的實(shí)踐研究 （2）每周安排一堂課，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。 （4）對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)興趣及方法的調(diào)查，撰寫了調(diào)查分析報(bào)告。五、課題研究的各階段的主要工作 英語課外閱讀應(yīng)是課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，要以課內(nèi)帶課外，課外促課內(nèi)的方法，課內(nèi)學(xué)方法，課外求發(fā)展。如何擴(kuò)大詞匯量，增加閱讀的理解力是我們要解決的問題。我們試圖在這兩方面針對(duì)學(xué)生的具體情況，給以一定的指導(dǎo)，強(qiáng)化日常養(yǎng)成，以期探索一條以興趣和習(xí)慣促發(fā)展，大幅度提高英語閱讀能力的有效途徑，尤其是適用于小班化形式下的閱讀方法、原則、策略。但從教學(xué)實(shí)際中往往發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生沒有自主進(jìn)行英語閱讀的意識(shí)和習(xí)慣，都是以被動(dòng)的形式進(jìn)行的，即便有課外閱讀，閱讀量也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)情境、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)來猜測生詞及詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事情發(fā)生順序人物行為等。 針對(duì)我校學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀， 2011年3月到2013年4月在我校6個(gè)班級(jí)進(jìn)行了“高中英語閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)與研究”的實(shí)踐研究，并取得了滿意的成效，現(xiàn)將課題研究情況報(bào)告如下。高中英語閱讀教學(xué)要在幫助學(xué)生正確理解閱讀材料的同時(shí)，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧，訓(xùn)練和形成學(xué)生的閱讀技能。 高考考察力度的加大 實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)的問題遇到生詞就產(chǎn)生放棄的心理，不肯根據(jù)上下文嘗試著猜測詞義，極大地影響了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果。 由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。三、課題研究的方法四、課題研究的對(duì)象 收集資料與調(diào)查分析階段（2011年3—2011年4月） 明確目標(biāo)和要求階段（2011年4月—2011年5月） （1）引領(lǐng)學(xué)生每周完成一定量的閱讀任務(wù)。 （2）學(xué)生的閱讀速度提高了。在起始年級(jí)就開展的英語閱讀“第二課堂”，通過各種活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。 開發(fā)閱讀資源，使學(xué)生讀好書 “新英語課程目標(biāo)”把閱讀技能目標(biāo)描述為：朗讀各種文體、英語詩詞、報(bào)刊雜志、原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意。對(duì)閱讀要求的增加是非常符合當(dāng)今中學(xué)生英語運(yùn)用能力的發(fā)展方向的，然而，新教材可提供的閱讀材料相對(duì)薄弱，和新課標(biāo)對(duì)閱讀的高要求存在不吻合的現(xiàn)象，這無疑就要求學(xué)生的課外閱讀達(dá)到一定的量，光憑課內(nèi)閱讀是