[基礎(chǔ)科學(xué)]高中英語閱讀教學(xué)存在的問題及對(duì)策初探(存儲(chǔ)版)
【正文】 是他感到最頭痛的問題，每到有閱讀作業(yè)的時(shí)候，他就會(huì)胡亂選幾個(gè)答案填在上面。這樣就增強(qiáng)了自我效能感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望。要改變這種局面就要把英語閱讀教學(xué)中心從“教師”轉(zhuǎn)到“學(xué)生”。學(xué)生最終能順其自然地運(yùn)用這些詞匯和句式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到語言點(diǎn)的實(shí)踐和交際目的。 在討論過程中，教師要多關(guān)照閱讀水平處于中下基礎(chǔ)的學(xué)生，多給他們表達(dá)的機(jī)會(huì)，提供他們一些可能需要表達(dá)的詞匯，鼓勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生的參與，以激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。 教師可適宜地向?qū)W生傳授假設(shè)推理策略。然后通過分類訓(xùn)練 ，來檢測學(xué)生在閱讀過程中這些策略的使用情況。這些材料能讓 學(xué)生 深切體會(huì)到日常生活離不開英語閱讀 。課 8 后作業(yè)要有一定的梯度，難度較大的篇幅長的閱讀材料留給能力強(qiáng)的學(xué)生，簡單的閱讀材料留給基礎(chǔ)差的學(xué)生，如果當(dāng)天作業(yè)量很大的時(shí)候，教師應(yīng)該體諒學(xué)生，適當(dāng)為他們減少閱讀的量，要求他們?cè)诹可俚那闆r下一定要保證質(zhì)量。 綜上所述，英語閱讀課教學(xué)的有效性與學(xué)生的學(xué)、教師的教和材料的選取這三者都是緊密相關(guān)的。閱讀日記和讀書報(bào)告也是很好的作業(yè)方式。 課堂作業(yè)是教師組織課堂、實(shí)施有效教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師了解學(xué) 生和檢查教學(xué)效果并及時(shí)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生大多接觸到的閱讀材料與他們的實(shí)際生活沒什么關(guān)聯(lián)，閱讀材料中生 詞過多，篇幅過長，難以理解，導(dǎo)致了學(xué)生不愿意閱讀英文。這種反向推理的方法能經(jīng)常運(yùn)用在選主旨 7 大意題上。例如，在講高二牛津教材上冊(cè)“ Virtual Reality” 這一課時(shí)，我先找了一篇 virtual reality 中文文章，文章介紹了這項(xiàng)技術(shù)是如何最先被美國國家航天航空局用來訓(xùn)練宇航員的。因此，教師需要提前預(yù)測這些可能發(fā)生的情況，多做調(diào)查，把小組的成員盡量平衡分配。各小組做出比較以后，我進(jìn)一步讓學(xué)生來討論兩個(gè)國家校服的優(yōu)缺點(diǎn)，最后讓學(xué)生對(duì)目前自己所穿的校服做出評(píng)價(jià)。更有很大一部分英語教師 ,在閱讀課教學(xué)中 ,采取一講到底 ,逐字逐句講解、翻譯。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)定閱讀目標(biāo)，然后還要幫助學(xué)生把復(fù)雜的學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成具體的、簡單的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)椋贫ú⒙男幸粋€(gè)適合學(xué)生自己的閱讀目標(biāo)，可以讓學(xué)生較快地體驗(yàn)到閱讀的成功，增強(qiáng)個(gè)體完成任務(wù)的自我效能感。 。 造成以上問題的原因是： 第一、教師沒有認(rèn)真研讀 《 高中 英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 ，對(duì)于高中生閱讀的要求過分 追求分?jǐn)?shù)和結(jié)果。教師 不注意幫助 學(xué)生 建立 閱讀技能 和策略 ，學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)。而且目標(biāo)和計(jì)劃的達(dá)成，都必須需要學(xué)生要有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和堅(jiān)毅的意志，這恰恰是現(xiàn)在眾多學(xué)生缺乏的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 在閱讀過程中，本人還發(fā)現(xiàn) 學(xué)生存在一些不良的閱讀習(xí)慣，如：指讀、擺頭讀、回讀等不良習(xí)慣。 2022 年高二第二學(xué)期期末考試后，本人曾對(duì)所教的兩個(gè)班級(jí)（一個(gè)文科班和一個(gè)理科班）分別做了一個(gè)問卷調(diào)查，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀時(shí)存在以下幾點(diǎn)問題： 自我效能感低 。 關(guān)鍵詞： 閱讀教學(xué)，教學(xué)方法，閱讀材料 《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出，“高中生畢業(yè)時(shí) 的語言能力要達(dá)到以下具體要求 ： 1．能閱讀一般性的英文報(bào)刊或雜志，從中獲取主要信息； 2．能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物； 3．能讀懂 各種商品的說明書等非專業(yè)技術(shù)性的資料； 4．能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象； 5．能使用多種參考資料和工具書解決較復(fù)雜的語言疑難； 6．有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習(xí)慣； 7．能有效地利用網(wǎng)絡(luò)等媒體獲取和處理信息。在調(diào)查過程中，有高達(dá) 70%的學(xué)生為自
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