[基礎科學]高中英語閱讀教學存在的問題及對策初探(存儲版)
【正文】 是他感到最頭痛的問題，每到有閱讀作業(yè)的時候，他就會胡亂選幾個答案填在上面。這樣就增強了自我效能感，進而激發(fā)學生自主學習的愿望。要改變這種局面就要把英語閱讀教學中心從“教師”轉到“學生”。學生最終能順其自然地運用這些詞匯和句式來表達自己的觀點，達到語言點的實踐和交際目的。 在討論過程中，教師要多關照閱讀水平處于中下基礎的學生，多給他們表達的機會，提供他們一些可能需要表達的詞匯，鼓勵各個層次的學生的參與，以激發(fā)學生閱讀的熱情。 教師可適宜地向學生傳授假設推理策略。然后通過分類訓練 ，來檢測學生在閱讀過程中這些策略的使用情況。這些材料能讓 學生 深切體會到日常生活離不開英語閱讀 。課 8 后作業(yè)要有一定的梯度，難度較大的篇幅長的閱讀材料留給能力強的學生，簡單的閱讀材料留給基礎差的學生，如果當天作業(yè)量很大的時候，教師應該體諒學生，適當為他們減少閱讀的量，要求他們在量少的情況下一定要保證質量。 綜上所述，英語閱讀課教學的有效性與學生的學、教師的教和材料的選取這三者都是緊密相關的。閱讀日記和讀書報告也是很好的作業(yè)方式。 課堂作業(yè)是教師組織課堂、實施有效教學的重要環(huán)節(jié)之一，也是教師了解學 生和檢查教學效果并及時評價課堂教學效果的一項重要環(huán)節(jié)。學生大多接觸到的閱讀材料與他們的實際生活沒什么關聯(lián)，閱讀材料中生 詞過多，篇幅過長，難以理解，導致了學生不愿意閱讀英文。這種反向推理的方法能經(jīng)常運用在選主旨 7 大意題上。例如，在講高二牛津教材上冊“ Virtual Reality” 這一課時，我先找了一篇 virtual reality 中文文章，文章介紹了這項技術是如何最先被美國國家航天航空局用來訓練宇航員的。因此，教師需要提前預測這些可能發(fā)生的情況，多做調查，把小組的成員盡量平衡分配。各小組做出比較以后，我進一步讓學生來討論兩個國家校服的優(yōu)缺點，最后讓學生對目前自己所穿的校服做出評價。更有很大一部分英語教師 ,在閱讀課教學中 ,采取一講到底 ,逐字逐句講解、翻譯。所以教師要引導學生自己設定閱讀目標，然后還要幫助學生把復雜的學習目標分解成具體的、簡單的學習目標。因為，制定并履行一個適合學生自己的閱讀目標，可以讓學生較快地體驗到閱讀的成功，增強個體完成任務的自我效能感。 。 造成以上問題的原因是： 第一、教師沒有認真研讀 《 高中 英語課程標準》 ，對于高中生閱讀的要求過分 追求分數(shù)和結果。教師 不注意幫助 學生 建立 閱讀技能 和策略 ，學生被動地接受語言知識。而且目標和計劃的達成，都必須需要學生要有持久的學習動機和堅毅的意志，這恰恰是現(xiàn)在眾多學生缺乏的學習品質。 在閱讀過程中，本人還發(fā)現(xiàn) 學生存在一些不良的閱讀習慣，如：指讀、擺頭讀、回讀等不良習慣。 2022 年高二第二學期期末考試后，本人曾對所教的兩個班級（一個文科班和一個理科班）分別做了一個問卷調查，調查中發(fā)現(xiàn)大部分學生在進行英語閱讀時存在以下幾點問題： 自我效能感低 。 關鍵詞： 閱讀教學，教學方法，閱讀材料 《普通高中英語課程標準（實驗稿）》明確指出，“高中生畢業(yè)時 的語言能力要達到以下具體要求 ： 1．能閱讀一般性的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息； 2．能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物； 3．能讀懂 各種商品的說明書等非專業(yè)技術性的資料； 4．能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象； 5．能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難； 6．有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣； 7．能有效地利用網(wǎng)絡等媒體獲取和處理信息。在調查過程中，有高達 70%的學生為自
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