【正文】 五言詩(shī)，讀起來(lái)瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時(shí)候思考本詩(shī)講述了一個(gè)什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這個(gè)故事，檢驗(yàn)其自讀效果的同時(shí)也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)和組織能力。這首古體詩(shī)不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達(dá)到了十分純熟的境界。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。 （三） 詩(shī)歌鑒賞品味 １、 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？ （提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者） 明確：中國(guó)人民很早對(duì)于自然就有很深的愛(ài)好，對(duì)自然的愛(ài)與對(duì)人的愛(ài)往往緊密地聯(lián)系在一起。 ４、詩(shī)人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道”的嗎？如果不是，詩(shī)人為什么要這樣寫(xiě)？ 提示：“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩(shī)首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地把她表出，詩(shī)就平淡無(wú)味了。 明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)。新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。四、說(shuō)學(xué)情我所上課的班級(jí)為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：知識(shí)能力方面：詩(shī)歌重朗讀，而在朗讀方面，相對(duì)其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀興趣會(huì)大一些，如果能抓住這一點(diǎn)，會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。小組合作與對(duì)話交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。正音。：小問(wèn)題，容易的問(wèn)題小組內(nèi)解決?！皺M槊賦詩(shī)”的視頻讓學(xué)生對(duì)比別人的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心。三、說(shuō)教學(xué)方法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境，通過(guò)誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)。學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義。因愛(ài)之深才思之深，因愛(ài)之長(zhǎng)久才有“終老”之“憂傷”。 ２、 詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？ 明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好?！痹u(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。 三、關(guān)于教學(xué)方法 聯(lián)想想象法 意象分析法 探究合作法 四、關(guān)于教具 有關(guān)《古詩(shī)十九首》的投影片 課文配樂(lè)朗讀 課文意境視頻資料 五、教學(xué)流程 （一）導(dǎo)入新課 以鐘嶸《詩(shī)品》“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金”） 的品論導(dǎo)入。四、板書(shū)設(shè)計(jì)（下圖）孔雀東南飛《玉臺(tái)新詠》樂(lè)府:漢代朝廷設(shè)置的開(kāi)端：蘭芝請(qǐng)辭劉蘭芝：才貌美音樂(lè)機(jī)構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個(gè)性美起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美以引所言之物結(jié)局：兩家合葬我將板書(shū)設(shè)計(jì)為三部分，左邊板書(shū)文言知識(shí)，中間板書(shū)文章層次，右邊板書(shū)劉蘭芝的美，這樣設(shè)計(jì)使得整塊黑板條理清晰重點(diǎn)突出，學(xué)生通過(guò)板書(shū)就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我準(zhǔn)備采用一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個(gè)詩(shī)句接龍游戲，所接詩(shī)句就用木蘭詩(shī)里面的句子開(kāi)始，游戲結(jié)束后由《木蘭詩(shī)》導(dǎo)出“樂(lè)府雙璧”和《孔雀東南飛》。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩(shī)的藝術(shù)特征和通過(guò)語(yǔ)言判斷人物性格特征的能力、以及對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。陸離 菲菲五、布置作業(yè)：一.《楚辭》：繼《詩(shī)經(jīng)》之后的又一部詩(shī)歌總集，是西漢人劉向搜集屈原、宋玉等人的詩(shī)作而成集。以《離騷》為代表的屈原的作品，是我國(guó)古代浪漫主義文學(xué)的源頭。新課改和新課程標(biāo)準(zhǔn)都要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)難點(diǎn)：、詞及表達(dá)含蓄的句子的理解。 《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。（三）課題研究〔參閱教科書(shū)第一章第四節(jié)，參考閱讀李海林《語(yǔ)文教學(xué)科研十講》（浙江教育出版社）〕5.《離騷》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師：你們好！今天，我所說(shuō)課的題目是《離騷》。到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩(shī)歌中抒情主人公的人物形象。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫(xiě)我軍裝備精良，馬匹強(qiáng)壯中體現(xiàn)出來(lái)的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對(duì)軍中不公的不滿。到這里，學(xué)生對(duì)這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對(duì)統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。同時(shí)在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)讓學(xué)生對(duì)照注釋及工具書(shū)明確字詞讀音，老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別容易讀錯(cuò)的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩(shī)歌大意。三、說(shuō)學(xué)法關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌，只有這樣才能真正達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的目標(biāo)。熟記關(guān)于《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識(shí)。 情節(jié)：戀愛(ài)——婚變——決絕情感：熱情幸福——怨恨沉痛——清醒剛烈手法：賦，比，興，對(duì)比人物：氓：急躁，任性，易變，專橫暴躁，不負(fù)責(zé)任 女子：溫柔體貼，有主見(jiàn)，癡情，勤勞，任勞任怨，剛烈，自愛(ài) 以上就是我今天的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！《采薇》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩(shī)經(jīng)》。這首詩(shī)歌是敘事詩(shī)所以對(duì)于翻譯不必一字一字的翻譯只需要學(xué)生梳理句意，掌握詩(shī)歌內(nèi)容即可，所以我讓學(xué)生自己梳理句意，由我來(lái)進(jìn)行總結(jié)。我誦讀課文讓學(xué)生初步了解課文。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。另外《詩(shī)經(jīng)》主要運(yùn)用了賦比興手法所以難點(diǎn)在于掌握詩(shī)歌中賦比興手法的運(yùn)用。一．說(shuō)教材。（六）課后作業(yè)，鞏固教學(xué)鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）“囚”，木處方院為“困”，能不能把本文的題目《囚綠記》改成《困綠記》？（同學(xué)們討論后回答。因?yàn)閻?ài)，“我”囚禁了常春藤；因?yàn)閻?ài)，“我”忽視了常春藤的生長(zhǎng)規(guī)律。此文通過(guò)“我”在北平邂逅綠、享受綠、囚禁綠、釋放綠的回憶，告訴我們：愛(ài)，有時(shí)也是一種傷害。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采用開(kāi)放式的問(wèn)答法，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)谶@個(gè)舞臺(tái)上大顯神通，自由發(fā)揮，表現(xiàn)自我。這是囚。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤?gòu)拇巴鉅窟M(jìn)房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”，“永遠(yuǎn)不屈服于黑暗”。深刻挖掘主題。1942年4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書(shū)籍在金華被扣，日本憲兵隊(duì)追蹤到上海，查封了書(shū)店，沒(méi)收了全部《文學(xué)叢刊》。繼處女作《海星》于1936年8月問(wèn)世后，1938年3月，他的第二本散文集《竹刀》(曾名《溪名集》)出版，編入《文學(xué)叢刊》第五集。那么，什么時(shí)候?qū)W生會(huì)需要文章的背景呢？孔子說(shuō)：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，學(xué)生沒(méi)有背景知識(shí)就很難理解文本的時(shí)候就是教師不得不交代背景的時(shí)候。針對(duì)這類問(wèn)題，我曾經(jīng)用PPT軟件展示“標(biāo)準(zhǔn)答案”；后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些比較有難度的文章，學(xué)生的理解和我們的“標(biāo)準(zhǔn)答案”常常是相去甚遠(yuǎn)。原因之三：自己的南歸。具體語(yǔ)句有“但我并不感到孤獨(dú)…我望著這小圓洞，綠葉和我對(duì)語(yǔ)。在多數(shù)同學(xué)讀完之后，將播放文章中的生僻字詞的PPT軟件，隨機(jī)抽取學(xué)生按行朗讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。陸蠡是他的筆名。遵循著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。此外，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，營(yíng)造氣氛，擴(kuò)大課堂容量，提高課堂效率。《新課標(biāo)》指出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)?！扒艟G”和“釋綠”的原因。以上是我的說(shuō)課內(nèi)容，我的說(shuō)課完畢，謝謝！3.《囚綠記》說(shuō)課稿各位評(píng)委老師上午好，我是－號(hào)面試者，我今天說(shuō)課的題目是《囚綠記》（板書(shū)：課題、作者），下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序設(shè)計(jì)和說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面來(lái)對(duì)本課時(shí)進(jìn)行說(shuō)明。 在課堂問(wèn)題討論告一段落后，組織學(xué)習(xí)小組展示各組的學(xué)習(xí)成果，并在班上進(jìn)行交流，再次對(duì)課文的表現(xiàn)手法和優(yōu)美的語(yǔ)言作深入的探討分析，對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)作簡(jiǎn)要的總結(jié)。首先發(fā)問(wèn)：“當(dāng)秋天來(lái)臨之際，你感受到了什么？歷代文人筆下的秋又是怎樣的？”展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生回憶有關(guān)秋的詩(shī)文，激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，并介紹作家和背景，有助于更好地理解課文思想。設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析解決問(wèn)題)。問(wèn)題設(shè)置的重點(diǎn)在于弄清其表現(xiàn)手法，理解描寫(xiě)中寄托的濃厚的思想感情，及細(xì)細(xì)品味優(yōu)美、含蓄、雋永的語(yǔ)言。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，認(rèn)真體會(huì)景物描寫(xiě)所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言的品味體會(huì)文章的思想感情。下面，我按高中“說(shuō)課考核”七個(gè)項(xiàng)目的順序，把我備課的思路和設(shè)計(jì)，一一展開(kāi)解說(shuō)。（課件展示） 討論以下三個(gè)問(wèn)題討論一：回想46段景物描寫(xiě)的特點(diǎn)，思考為什么會(huì)有這樣的景物特點(diǎn)？找出表示作者心情的句子，理解作者情感 。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點(diǎn)，品味陽(yáng)剛之美和柔和之美的差別。 （2）通感的運(yùn)用教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件） 人們通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)等五官感知外界事物時(shí)，在一般情況下，彼此不能交錯(cuò)；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺(jué)”。薄薄的青霧浮起在荷塘里。寫(xiě)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機(jī)，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧?kù)o的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽(tīng)讀，在交流聽(tīng)讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來(lái)齊讀重點(diǎn)段落。（3） 小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡(jiǎn)要復(fù)述課文。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課： 我們常說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩(shī)句（例如：楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》詩(shī)中寫(xiě)道：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來(lái)理解的受動(dòng)，是人的一種自我享受。語(yǔ)言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會(huì)本文的語(yǔ)言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。語(yǔ)言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來(lái)高中語(yǔ)文課本的保留篇目。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： 德育目標(biāo)：本文寫(xiě)于1927年，蔣介石叛變革命，中國(guó)陷于一片黑暗之中。 三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)： ：（1）通過(guò)45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語(yǔ)言美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育。理由是：本文是一篇精讀課文，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進(jìn)入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考解決問(wèn)題；本文語(yǔ)言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法。”這些耳熟能詳?shù)脑?shī)句激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。對(duì)月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過(guò)程如下：課文第4小節(jié)寫(xiě)了什么？作者怎樣寫(xiě)的？ 學(xué)生討論回答，老師補(bǔ)充： 寫(xiě)了月下荷塘 （逐步展示課件內(nèi)容）靜態(tài)： 葉：田田、亭亭 花： 零星點(diǎn)綴 微 開(kāi)著的裊娜（輕盈多姿） 風(fēng) 打著朵的羞澀（嬌怯不語(yǔ)） 形象 過(guò) 如明珠潔白 處 如星星綠葉白花 色彩 如美人纖塵不染 動(dòng)態(tài)： 花：花香，如歌聲 葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動(dòng) 課文第5小節(jié)寫(xiě)了什么景色？ 學(xué)生回答：寫(xiě)了塘上月色 月光：如流水 月影：如名曲 作者是從幾個(gè)方面寫(xiě)了月色？ 學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：（出示課件） （1）正面：以流水作比 （2）通過(guò)霧：薄薄的青霧 （3）通過(guò)荷花與荷葉寫(xiě)月色的朦朧：像在牛乳中洗過(guò)，像籠著輕紗的夢(mèng)。 學(xué)生自己閱讀自己尋找問(wèn)題答案的過(guò)程，就是學(xué)生充分運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程，就是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和形成能力的過(guò)程。寫(xiě)荷葉荷花“像籠著輕紗的夢(mèng)”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過(guò)寫(xiě)葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和?！保üL(fēng)《葉笛》） 這個(gè)句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽(yáng)光，三種感覺(jué)相融會(huì)，那笛聲該多么撩人情思。 小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語(yǔ)言的特點(diǎn)，點(diǎn)明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。 做練習(xí)教學(xué)效果如何主要通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時(shí)背誦第4段 ，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。本課的教學(xué)是散文 鑒賞教學(xué)的起始課，對(duì)后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧?kù)o的、接納美的事物的心胸。情境教學(xué)法。(三)教學(xué)手段在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。設(shè)疑討論，鑒賞品味。寫(xiě)一篇表現(xiàn)梧州特色景觀的寫(xiě)景抒情散文。寫(xiě)景狀物新穎獨(dú)特、含蓄蘊(yùn)藉，寫(xiě)出了景物的靈性是本文最大的寫(xiě)作特色。由此，促使學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命，同情弱勢(shì)群體，學(xué)會(huì)逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價(jià)值觀。三、說(shuō)教法和學(xué)法（一）教學(xué)方法：為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)