【正文】 五言詩，讀起來瑯瑯上口，所以我讓學(xué)生自讀課文，在讀的時候思考本詩講述了一個什么故事，在讀完后抽學(xué)生用自己的語言描述這個故事，檢驗其自讀效果的同時也鍛煉了他們的語言表達和組織能力。這首古體詩不論是藝術(shù)上，還是在思想上都已經(jīng)達到了十分純熟的境界。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語言魅力。 （三） 詩歌鑒賞品味 １、 詩歌中的抒情主人公表達感情的方式是什么？其目的是什么？ （提示：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺”遠方的“同心”者） 明確：中國人民很早對于自然就有很深的愛好，對自然的愛與對人的愛往往緊密地聯(lián)系在一起。 ４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠道”的嗎？如果不是，詩人為什么要這樣寫？ 提示：“所思”是時時刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉”也是為了她，如果詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。 明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。新課標(biāo)對這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動中，不斷充實精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。四、說學(xué)情我所上課的班級為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：知識能力方面：詩歌重朗讀，而在朗讀方面，相對其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對詩歌的朗讀興趣會大一些，如果能抓住這一點，會增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛。小組合作與對話交流法：通過學(xué)生與文本對話——學(xué)生與學(xué)生對話——學(xué)生與教師對話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力。正音。：小問題，容易的問題小組內(nèi)解決?！皺M槊賦詩”的視頻讓學(xué)生對比別人的閱讀，以此進一步感知詩歌的情感。引導(dǎo)學(xué)生走進詩歌，走進曹操的內(nèi)心。三、說教學(xué)方法根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生能動性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，提高語文素養(yǎng)，獲得學(xué)會學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：體驗法：學(xué)生結(jié)合情境，通過誦讀，深刻理解詩歌的情感和內(nèi)涵。教學(xué)難點：1．通過詩歌的語言把握詩歌的意境(內(nèi)容)。學(xué)習(xí)它對中學(xué)生思想道德及人生價值取向有著正面的教育意義。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老”之“憂傷”。 ２、 詩歌描寫“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？ 明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達感情的純潔和美好?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。 三、關(guān)于教學(xué)方法 聯(lián)想想象法 意象分析法 探究合作法 四、關(guān)于教具 有關(guān)《古詩十九首》的投影片 課文配樂朗讀 課文意境視頻資料 五、教學(xué)流程 （一）導(dǎo)入新課 以鐘嶸《詩品》“驚心動魄，可謂幾乎一字千金”） 的品論導(dǎo)入。四、板書設(shè)計（下圖）孔雀東南飛《玉臺新詠》樂府:漢代朝廷設(shè)置的開端：蘭芝請辭劉蘭芝：才貌美音樂機構(gòu)發(fā)展：蘭芝歸家個性美起興：先言他物高潮：夫妻殉情悲劇美以引所言之物結(jié)局：兩家合葬我將板書設(shè)計為三部分，左邊板書文言知識，中間板書文章層次，右邊板書劉蘭芝的美，這樣設(shè)計使得整塊黑板條理清晰重點突出，學(xué)生通過板書就可以知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。我準備采用一個互動性強的導(dǎo)入，與學(xué)生一起做一個詩句接龍游戲，所接詩句就用木蘭詩里面的句子開始，游戲結(jié)束后由《木蘭詩》導(dǎo)出“樂府雙璧”和《孔雀東南飛》。學(xué)習(xí)這篇課文最主要的任務(wù)是掌握詩的藝術(shù)特征和通過語言判斷人物性格特征的能力、以及對當(dāng)時社會與現(xiàn)實社會的種種不平等現(xiàn)象做出深層的思考。陸離 菲菲五、布置作業(yè)：一.《楚辭》：繼《詩經(jīng)》之后的又一部詩歌總集，是西漢人劉向搜集屈原、宋玉等人的詩作而成集。以《離騷》為代表的屈原的作品，是我國古代浪漫主義文學(xué)的源頭。新課改和新課程標(biāo)準都要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 教學(xué)難點：、詞及表達含蓄的句子的理解。 《離騷》，了解文學(xué)作品中常用的“移情法”。（三）課題研究〔參閱教科書第一章第四節(jié)，參考閱讀李海林《語文教學(xué)科研十講》（浙江教育出版社）〕5.《離騷》說課稿各位評委老師：你們好！今天，我所說課的題目是《離騷》。到這里已經(jīng)分析完課文，現(xiàn)在可以讓學(xué)生完整歸納詩歌中抒情主人公的人物形象。把握了大意后，引導(dǎo)學(xué)生分析作者描寫我軍裝備精良，馬匹強壯中體現(xiàn)出來的復(fù)雜情感，既有民族自豪感也有一定的憤恨情緒，士卒靠薇菜果腹而將軍馬匹居然如此肥壯，更何況是將軍自己，表現(xiàn)了對軍中不公的不滿。到這里，學(xué)生對這三節(jié)已經(jīng)基本把握，現(xiàn)在可讓學(xué)生再次整理歸納作者情感的復(fù)雜和矛盾，要提醒注意作者對統(tǒng)治者不體恤士卒的不滿。同時在藝術(shù)手法上，同《衛(wèi)風(fēng)讓學(xué)生對照注釋及工具書明確字詞讀音，老師強調(diào)個別容易讀錯的字，在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上基本把握詩歌大意。三、說學(xué)法關(guān)于學(xué)法，在本課教學(xué)中貫穿自主探究，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，只有這樣才能真正達到提高學(xué)生語文綜合能力的目標(biāo)。熟記關(guān)于《詩經(jīng)》的文學(xué)常識。 情節(jié)：戀愛——婚變——決絕情感：熱情幸?！购蕹镣础逍褎偭沂址ǎ嘿x，比，興，對比人物：氓：急躁，任性，易變，專橫暴躁，不負責(zé)任 女子：溫柔體貼，有主見，癡情，勤勞，任勞任怨，剛烈，自愛 以上就是我今天的說課內(nèi)容，謝謝大家！《采薇》說課稿一、說教材《采薇》是人民教育出版社的普通高中課程標(biāo)準試驗教科書語文必修2第二單元的精讀課文，選自《詩經(jīng)》。這首詩歌是敘事詩所以對于翻譯不必一字一字的翻譯只需要學(xué)生梳理句意，掌握詩歌內(nèi)容即可，所以我讓學(xué)生自己梳理句意，由我來進行總結(jié)。我誦讀課文讓學(xué)生初步了解課文。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。另外《詩經(jīng)》主要運用了賦比興手法所以難點在于掌握詩歌中賦比興手法的運用。一．說教材。（六）課后作業(yè)，鞏固教學(xué)鞏固知識點（知識類）“囚”，木處方院為“困”，能不能把本文的題目《囚綠記》改成《困綠記》？（同學(xué)們討論后回答。因為愛，“我”囚禁了常春藤；因為愛，“我”忽視了常春藤的生長規(guī)律。此文通過“我”在北平邂逅綠、享受綠、囚禁綠、釋放綠的回憶，告訴我們：愛，有時也是一種傷害。在這個環(huán)節(jié)中，我主要采用開放式的問答法，給學(xué)生創(chuàng)造一個充分自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在這個舞臺上大顯神通，自由發(fā)揮，表現(xiàn)自我。這是囚。作者喜歡綠色，留戀綠色，便將常春藤從窗外牽進房間囚系住它，引為綠友，但它又發(fā)現(xiàn)常春藤有一種決不改變的品性，固執(zhí)的朝著窗外的方向，“永遠向著陽光生長”，“永遠不屈服于黑暗”。深刻挖掘主題。1942年4月，陸蠡發(fā)往西南的抗日書籍在金華被扣，日本憲兵隊追蹤到上海，查封了書店，沒收了全部《文學(xué)叢刊》。繼處女作《海星》于1936年8月問世后，1938年3月，他的第二本散文集《竹刀》(曾名《溪名集》)出版，編入《文學(xué)叢刊》第五集。那么，什么時候?qū)W生會需要文章的背景呢？孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，根據(jù)我的教學(xué)實踐來看，學(xué)生沒有背景知識就很難理解文本的時候就是教師不得不交代背景的時候。針對這類問題，我曾經(jīng)用PPT軟件展示“標(biāo)準答案”；后來，我發(fā)現(xiàn)對于一些比較有難度的文章，學(xué)生的理解和我們的“標(biāo)準答案”常常是相去甚遠。原因之三：自己的南歸。具體語句有“但我并不感到孤獨…我望著這小圓洞，綠葉和我對語。在多數(shù)同學(xué)讀完之后，將播放文章中的生僻字詞的PPT軟件，隨機抽取學(xué)生按行朗讀，并進行指導(dǎo)。陸蠡是他的筆名。遵循著“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。此外，我準備用多媒體手段輔助教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，營造氣氛，擴大課堂容量，提高課堂效率?！缎抡n標(biāo)》指出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)?！扒艟G”和“釋綠”的原因。以上是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝！3.《囚綠記》說課稿各位評委老師上午好，我是－號面試者，我今天說課的題目是《囚綠記》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法和學(xué)法、說教學(xué)程序設(shè)計和說板書設(shè)計五個方面來對本課時進行說明。 在課堂問題討論告一段落后，組織學(xué)習(xí)小組展示各組的學(xué)習(xí)成果，并在班上進行交流，再次對課文的表現(xiàn)手法和優(yōu)美的語言作深入的探討分析，對課文的寫作特點作簡要的總結(jié)。首先發(fā)問：“當(dāng)秋天來臨之際，你感受到了什么？歷代文人筆下的秋又是怎樣的？”展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生回憶有關(guān)秋的詩文，激發(fā)學(xué)生興趣，由此導(dǎo)入新課，并介紹作家和背景，有助于更好地理解課文思想。設(shè)疑研討法(以小組為單位組織學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析解決問題)。問題設(shè)置的重點在于弄清其表現(xiàn)手法，理解描寫中寄托的濃厚的思想感情，及細細品味優(yōu)美、含蓄、雋永的語言。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進入課文的情境當(dāng)中，認真體會景物描寫所蘊含的思想感情。教學(xué)難點：通過語言的品味體會文章的思想感情。下面，我按高中“說課考核”七個項目的順序，把我備課的思路和設(shè)計，一一展開解說。（課件展示） 討論以下三個問題討論一：回想46段景物描寫的特點，思考為什么會有這樣的景物特點？找出表示作者心情的句子，理解作者情感 。出示孫犁《荷花淀》片段，并比較閱讀本段與之景物的不同點，品味陽剛之美和柔和之美的差別。 （2）通感的運用教師向?qū)W生介紹通感修辭：（出示課件） 人們通過視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等五官感知外界事物時，在一般情況下，彼此不能交錯；但在特殊情況下，五官功能卻能出現(xiàn)互相轉(zhuǎn)化、彼此溝通的現(xiàn)象叫“通感”，也叫“移覺”。薄薄的青霧浮起在荷塘里。寫樹上的蟬聲與水里的蛙聲，由寂靜到熱鬧，充滿了生機，將荷塘和月色襯托得更加突出，并含蓄地表明作者雖完全沉醉在荷塘月色的寧靜的境界中，但哀愁和苦悶還是籠罩在心頭。播放范讀錄音，示范中學(xué)生聽讀，在交流聽讀感受的基礎(chǔ)上確定閱讀的感情基調(diào)，在老師指導(dǎo)朗讀方法后，再來齊讀重點段落。（3） 小組討論一下，把握課文內(nèi)容，并簡要復(fù)述課文。六、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課： 我們常說“好的開始是成功的一半”于是我采用多媒體展示歷代文人筆下有關(guān)荷花與月色的詩句（例如：楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》詩中寫道：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。所謂鑒賞，馬克思曾解釋為“按人的方式來理解的受動，是人的一種自我享受。語言優(yōu)美，恰當(dāng)?shù)剡\用比喻、通感的修辭手法，是本文一大特色，學(xué)習(xí)本文體會本文的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力。語言優(yōu)美、典雅，是一篇著名的美文，也是歷年來高中語文課本的保留篇目。二、說教學(xué)目標(biāo)： 德育目標(biāo)：本文寫于1927年，蔣介石叛變革命，中國陷于一片黑暗之中。 三、說重點、難點： ：（1）通過45段賞析，欣賞荷塘月色的幽美，品味文章語言美，對學(xué)生進行文學(xué)審美教育。理由是：本文是一篇精讀課文，重點訓(xùn)練學(xué)生精讀的方法，職業(yè)中專的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，對知識領(lǐng)悟力也較低，所以采用講解式的教學(xué)方法；進入中專階段，要重視學(xué)生思維品質(zhì)的訓(xùn)練和培養(yǎng)，要重視學(xué)生思維方法的訓(xùn)練，尤其是要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，因此采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的思考解決問題；本文語言優(yōu)美，從培養(yǎng)學(xué)生語感的角度，本文采用朗讀式的教學(xué)方法?！边@些耳熟能詳?shù)脑娋浼ぐl(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，為深層理解課文更有幫助。對月下荷塘部分采用賞析式教學(xué)，具體過程如下：課文第4小節(jié)寫了什么？作者怎樣寫的？ 學(xué)生討論回答，老師補充： 寫了月下荷塘 （逐步展示課件內(nèi)容）靜態(tài)： 葉：田田、亭亭 花： 零星點綴 微 開著的裊娜（輕盈多姿） 風(fēng) 打著朵的羞澀（嬌怯不語） 形象 過 如明珠潔白 處 如星星綠葉白花 色彩 如美人纖塵不染 動態(tài)： 花：花香，如歌聲 葉：凝碧的波痕：整齊而有節(jié)奏的波動 課文第5小節(jié)寫了什么景色？ 學(xué)生回答：寫了塘上月色 月光：如流水 月影：如名曲 作者是從幾個方面寫了月色？ 學(xué)生回答，教師補充：（出示課件） （1）正面：以流水作比 （2）通過霧：薄薄的青霧 （3）通過荷花與荷葉寫月色的朦朧：像在牛乳中洗過，像籠著輕紗的夢。 學(xué)生自己閱讀自己尋找問題答案的過程，就是學(xué)生充分運用已有知識儲備進行獨立思考的過程，就是學(xué)生進行知識遷移和形成能力的過程。寫荷葉荷花“像籠著輕紗的夢”，表現(xiàn)了月下荷葉荷花輕飄柔美的姿容，通過寫葉和花的安謐、恬靜襯托出月色的朦朧柔和?！保üL(fēng)《葉笛》） 這個句子笛聲里有草的清香，花的芬芳，還有明亮的陽光，三種感覺相融會，那笛聲該多么撩人情思。 小結(jié)本課必不可少，教師總結(jié)本文語言的特點，點明在柔美和諧中透露出作者淡淡的喜悅之情。 做練習(xí)教學(xué)效果如何主要通過課堂練習(xí)來檢測，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點以及因材施教的原則，我把練習(xí)定位于記憶：限時背誦第4段 ，并把學(xué)生分成小組比賽，調(diào)動學(xué)生的積極性。本課的教學(xué)是散文 鑒賞教學(xué)的起始課，對后面的散文教學(xué)有著領(lǐng)起、示范作用。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。情境教學(xué)法。(三)教學(xué)手段在教學(xué)手段的使用上，主要是使用多媒體電腦課件。為此，在課堂教學(xué)中要始終貫徹這一教學(xué)理念，積極引導(dǎo)學(xué)生勇于質(zhì)疑、解疑，發(fā)表個人觀點。設(shè)疑討論，鑒賞品味。寫一篇表現(xiàn)梧州特色景觀的寫景抒情散文。寫景狀物新穎獨特、含蓄蘊藉，寫出了景物的靈性是本文最大的寫作特色。由此，促使學(xué)生關(guān)愛弱小生命，同情弱勢群體，學(xué)會逆境中追求光明、向往自由的精神境界，形成積極向上的人生觀和價值觀。三、說教法和學(xué)法（一）教學(xué)方法：為了突出重點，突破難點