語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀是很重要的(存儲(chǔ)版)
【正文】 閱讀教學(xué)是與識(shí)字教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)、習(xí)作教學(xué)有著密切的聯(lián)系，閱讀教學(xué)是它們的重要載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也倡導(dǎo)：閱讀教學(xué)要注重學(xué)生積累、感悟、運(yùn)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。 如講授《地震中的父與子》后，學(xué)生感受到父親在孩子面臨死亡的關(guān)頭，哪怕有一線希望也要救出孩子，絕不放棄孩子的執(zhí)著的父愛。發(fā)散性閱讀。不同的是，接下來(lái)老師又提出要求，“寫下你認(rèn)為課文中最重要的詞語(yǔ)”，學(xué)生寫完后，教師指明回答并讓學(xué)生說(shuō)出“寫這個(gè)詞的理由”。因此教師在進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)時(shí)，首先要明確思想，找準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，繼而制定出適宜的策略方案。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的存在的現(xiàn)狀是：費(fèi)時(shí)多、進(jìn)程慢、效率低，主要原因是教師過分強(qiáng)調(diào)自己的主動(dòng)位置，忽視學(xué)生個(gè)性化、主體化的行為，學(xué)生失去獨(dú)立的思考和感受，只能被動(dòng)接受；再加上教師缺少有效方法的指導(dǎo)，閱讀教學(xué)質(zhì)量怎談提高？下面結(jié)合自己的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)新課程改革的解讀，簡(jiǎn)單談?wù)勗鯓犹岣唛喿x教學(xué)效率。即在沿用教師傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，添加新鮮元素的閱讀方式。薛老師說(shuō)在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生補(bǔ)充重要的詞語(yǔ)非常重要，很多學(xué)生不會(huì)把具有重要意義、具有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)積累起來(lái)，這是需要訓(xùn)練的。就是在學(xué)習(xí)文本的層面上，向外延伸教學(xué)內(nèi)容，來(lái)發(fā)散思維的一種閱讀方法。然后我告訴學(xué)生們，其實(shí)父愛表達(dá)的方式還有很多，接著讓學(xué)生閱讀文章《爹不懂得怎樣表達(dá)愛》，比較一下同樣寫父愛，有什么不同？學(xué)生感受到責(zé)備、挨打、放手中也蘊(yùn)含深深的父愛，如果說(shuō)前者是外現(xiàn)的、強(qiáng)烈的父愛，那后者則是一種內(nèi)斂的、深沉的愛。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師過分注重學(xué)生的“說(shuō)”，忽略了“寫”
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1