小學語文一年級上冊閱讀教學教材分析(存儲版)
【正文】 像 金子 田野 更高 河面changchang zao chen la kai tiao jin shui 長長 早晨 拉開 跳進 誰a、 你認識了哪幾個生字？讀給小朋友聽，相機正音。 課件出示：太陽從連綿起伏的群山背后冉冉升起，由紅彤彤變得亮晶晶。山上的小樹，因為有了陽光——更高了。） 齊讀第二段。陽光來到我們的課堂里，你最想對陽光說什么。鴨媽媽鼓勵小鴨自己去游。 初步了解課文內(nèi)容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。 課文中的生字寶寶你都認識了嗎？你能自己把生字讀正確嗎？指名讀，開火車讀，隨機正音。（在反復讀和多次的評價中指導學生讀出自己的理解?！驹谧杂傻挠懻撝校诜磸偷睦首x中，引導學生認識到不能事事依賴父母，要勇敢地鍛煉自己，要自己學會生活的本領，同時知道游泳是鴨子天生的本領，鴨子的身子、腳掌，甚至羽毛都能幫助它游泳，而不會被淹死。邊看動畫邊齊唱歌曲《數(shù)鴨子》。五、 歌曲激情。自由練讀——師生分角色朗讀——生生分角色朗讀。 （媒體出示圖片：美麗的大森林）觀察，說說你看到了什么？（綠綠的草坪，美麗的野花，清澈的小溪） （依次出示小鴨和鴨媽媽）小鴨看見了這些美麗的景色，它會想些什么呢？ 小鴨子到底在想什么呢？打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆劃出來，自己讀一讀。學生借助拼音自由讀課文。教學目標 認識12個生字，指導書寫“自、己”。（3） 展示評議。 果園里的果子，因為有了陽光，更（ ）。（3） 你看到了什么？（4） 我們再來欣賞一下。 你覺得哪一幅最美，說給小朋友聽。三、 品讀感悟。出題：陽光 讀題正音，認讀“陽”二、 整體感知。激發(fā)說話的興趣，培養(yǎng)語言表達能力情感目標： 感受陽光的美好與寶貴，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。教學語言，不僅是教學信息的載體，也是傳導情感的媒介。②再讀課文，把句子讀通順。比如，讓學生讀書，我們可以根據(jù)不同的需要提出多種要求。③ 熟讀背誦，形成積累。第一課時的教學步驟：① 創(chuàng)設情境，激活情趣。）（6）欣賞歌曲《比尾巴》。如剛才例舉的《小小的船》一課，就可以引導學生在反復的朗讀和欣賞中背誦。其次，要積累各種語言材料，加強背誦。（13）小朋友，你能猜一下老師現(xiàn)在的心情嗎？小朋友想不想像老師一樣美美地讀一讀嗎？生讀。（9）指導說：我看見了（ ）。（3）師：這艘小小的船兒真特別，你看，她的兩頭——（生：尖尖的）理解“兩頭尖”。閱讀是學生、教師、文本三者之間的對話過程。這樣，學生就能讀出課文所蘊含的真情實感，語感就會在閱讀的過程中自然而然地產(chǎn)生。另外，在朗讀指導中，教師的評價語言相當重要，好的評價更能激活學生朗讀的情感和意境，使朗讀更加出色。如教學《雨點兒》第一節(jié)：（1）出示第一節(jié)：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。因為對于低年級孩子來說，靠這些技巧是過不好認讀關的，也是讀不好書的。本冊教材主張識讀同步，寓識于讀。又如《小小的船》一課，可以從謎語入手，激發(fā)學生的學習熱情，輕松地開始新課的學習。如果在閱讀起始之初要求過高，學生就有可能會因畏難而失去讀書興趣。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。4．設計了內(nèi)容豐富的課后練習 課后練習的設計，形式豐富多樣，有利于激發(fā)想象，發(fā)展思維，便于學生主動參與、自主學習，在語文實踐活動中，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。 課文的題材豐富，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的；有反映學校生活的，有反映家庭生活的。《我多想去看看》，講述了住在山里的兒童對天安門的向往，對祖國的熱愛。如，《陽光》，描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗，提出陽光比金子更寶貴，要珍愛陽光。2．課文內(nèi)容新，題材、體裁、風格豐富多樣。通過不同形式課文的教學，激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。113頁的“說一說”，配合《自己去吧》，交流一下最近學會了什么，是怎么學會的。對入學不久的兒童來說，進行書面閱讀困難較多，文字符號不像圖畫、實物可以直接輔助他們閱讀。在熱烈氣氛的感染下，孩子們似乎也成了運動會中的一員，積極地投入到新課的學習。從某種意義上說，起步階段的課文閱讀，只是為識字提供更為廣闊的語言環(huán)境，以便學生隨著語境的變化進行立體識字。在認讀起始階段，教師可以多讀，以做示范，但要少做或不做標重音、劃停頓之類的朗讀知識和技巧的指導。我們要充分利用課文插圖幫助學生閱讀，幫學生建立詞語與事物表像的聯(lián)系；我們還要善于用課文中的詞句，啟發(fā)學生展開想象的翅膀，激活他們腦海中的生活畫面和生活經(jīng)驗，激起他們對美好情景的向往。這種滾動式教學，意在讓學生通過多層面的語言實踐，理解鞏固新學的詞句，讀通課文，培養(yǎng)語感?！保┝硗?，我們在指導學生朗讀課文、培養(yǎng)語感的過程中，要特別注意“分層推進”：要過好“認讀”關—→要能一邊讀書，一邊在頭腦中出現(xiàn)表像和畫面—→要把自己擺進課文的情境，進行自我體驗—→要抽身跳出情境，領悟課文語言。注重閱讀方法的指導，培養(yǎng)自主閱讀的能力。教師隨機點評.生：齊讀?！浚?）小朋友，誰想來坐一坐這艘小船？你怎么告訴大家已經(jīng)坐上了小船？出示：我在小小的船里坐，（學生高高興興地表演讀）（8）師：小朋友坐上小船到哪兒去呀？（夜空、太空）好呀，小朋友坐穩(wěn)了，我們馬上要出發(fā)了，你可要注意看呦，在航行中看見了什么？（媒體演示情境并播放歌曲《小小的船》）學生目不轉(zhuǎn)睛地看
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