【正文】 師想請(qǐng)同學(xué)們輕松一下，來聽一段曲子）聽后談?wù)劯惺?，說說在眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？由學(xué)生的談?wù)撨M(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)，再到課尾時(shí)播放曲子，使學(xué)生有一個(gè)漸進(jìn)理解的過程。（4）有感情地朗讀課文。最好的方法是什么呢？當(dāng)然也是讀，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。在“讀文句，曉文意”中讓“釋、換、猜、調(diào)、補(bǔ)”（ 釋、留、補(bǔ)、調(diào)）成為習(xí)慣釋──看注釋；換──古今詞對(duì)換；猜──聯(lián)系上下文推測(cè)文句中詞語的含義；調(diào)──調(diào)換順序；補(bǔ)──補(bǔ)白。　　有了興趣，沒有信心也不能在學(xué)習(xí)上有大的突破。只有夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生的語文成績(jī)才能得到充分的體現(xiàn)。優(yōu)生為什么經(jīng)常有玩的時(shí)間，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？我想：學(xué)習(xí)最重要的莫過于是學(xué)習(xí)方法了。如把轉(zhuǎn)述的話變成引用的話，那么又怎么把引用的話變成轉(zhuǎn)述的話呢？人稱代詞怎么變化，意思才不會(huì)變化，練習(xí)多了，學(xué)生自然就有感悟了。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。只有你自己才能把歲月描畫成一幅難以忘懷的人生畫卷。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3. 花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。背誦或抄寫，可以自己選擇，目的只有一個(gè)，牢記于心。　　三、重視學(xué)法指導(dǎo)，注重積累，提高學(xué)習(xí)效率。
　　二、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，抓實(shí)基本技能?？偨Y(jié)自己的教學(xué)工作，我覺得在以下幾個(gè)方面做得不錯(cuò)。3．學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：在“知作者，解題意”中讓“查、解”成為習(xí)慣有如下好處：第一，可以養(yǎng)成查閱資料的良好習(xí)慣?？紤]到初中一下子接觸有困難，先作個(gè)鋪墊。（2）理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨實(shí)在的事物和由事物引起的聯(lián)想。來歡去何苦，江畔起愁云。伯牙喜歡彈琴，而鐘子期有很高的音樂鑒賞能力，兩人經(jīng)常在一起研究音樂，切磋琴藝。一、課前,鼓勵(lì)搜集資料本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為專題的，而與藝術(shù)相關(guān)的資料將會(huì)更有效地幫助學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的魅力。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。抓住幾個(gè)要點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循著事件線索議課文，理解課文，次要內(nèi)容則跳躍過去。③不一會(huì)兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和后面整整齊齊站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。《金色的腳印》則以主人公正太郎的觀察為明線，寫了“老狐貍設(shè)‘調(diào)虎離山’計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍深入‘虎穴’喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍”。本組課文的篇幅都比較長(zhǎng)，因而，“導(dǎo)語”中提出：繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文。然而有一天，老人去世了。這時(shí)你就可以放手讓孩子去嘗試寫詩(shī)了。面對(duì)這浩渺的詩(shī)海，如何不迷失方向，并在詩(shī)海的漫游中拾到五彩斑斕的貝殼，是學(xué)生面臨的最大的、也是必須要克服的困難。含義深刻的句子有好幾處，如：《少年閏土》中寫道，他們和我一樣，只看見院子里高墻上的四角天空，《我的伯父魯迅先生》中的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等，但不管是哪一處我們的理解都離不開時(shí)代的背景。②有視角?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生課外閱讀這些人物的描寫。三、文本感悟，觸摸魯迅本單元的學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生了解魯迅是一位“偉大的文學(xué)家、思想家、革命家”，更要引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解文本是用怎樣的表達(dá)方法來體現(xiàn)魯迅的優(yōu)秀品質(zhì)。（這樣以人物為中心組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，以人物為對(duì)象的專題，在五年級(jí)上冊(cè)也編排過一組——就是 “走近毛澤東”）。我還給學(xué)生承諾：這詩(shī)集作為單元測(cè)試的成績(jī)６０％。除了一起讀讀與學(xué)生同齡人寫的兒童詩(shī)外，有《爸爸的鼾聲》、《致老鼠》等，同時(shí)和學(xué)生一起討論──其實(shí)生活就是詩(shī)。采薇》等四首古詩(shī)，準(zhǔn)確的說是一詩(shī)、一詞、一曲。詩(shī)歌，無論是古體詩(shī)還是現(xiàn)代詩(shī)，對(duì)學(xué)生來說也是很陌生的。在教學(xué)“積累與運(yùn)用二”中引號(hào)的用法時(shí)，我采用了先讓學(xué)生找出前面課文中出現(xiàn)過的有引號(hào)的句子，然后對(duì)其進(jìn)行歸類，總結(jié)出它的五種用法，另外對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了鞏固練習(xí)。針對(duì)不同的課文，側(cè)重點(diǎn)又有所不同。學(xué)生在反復(fù)誦讀過程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語言文字，體會(huì)感悟課文。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩句段，將為他們今后的語言[六年級(jí)語文]山雨教學(xué)反思 我想起暑假我?guī)W(xué)習(xí)班的學(xué)生去東溝游玩，東溝可以說是我們淳化的世外桃源，他們面對(duì)這大自然的杰作不是靜靜地用心觀察，而是盡情的戲水，捉螃蟹，摘野花。”“同學(xué)們擺在你們面前的就是琴鍵，希望你們置身于雨中，用心彈奏出美妙絕倫的音樂，”于是很多學(xué)生情不自禁地在桌面彈奏起來，至于現(xiàn)在的琴鍵、手指、以及優(yōu)美的小曲到底扮演什么角色，全然忘記了。教學(xué)時(shí)，我一是通過引導(dǎo)學(xué)生采取各種方式的讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對(duì)大自然的癡迷與熱愛。用詞嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)生動(dòng)，是本文語言的主要特點(diǎn)，課文多處采用比喻、擬人等方法，體現(xiàn)了科學(xué)小品的語言生動(dòng)形象性。要努力讓學(xué)生在課堂上喜歡你的語文課，并且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，盡力讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松而又學(xué)得扎實(shí)。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。.. . . ..小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教學(xué)反思 本單元的教學(xué)又告結(jié)束，回顧這單元的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，靜下心來，反思自己這教學(xué)工作如下： 部分學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。四是要繼續(xù)教育教學(xué)的思考，不斷探索、努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。2。如何讓學(xué)生感悟大自然的靈性和美麗，從而理解作者的情感世界，是我們老師該思考的問題?！渡街性L友》作者把古橋、樹林、瀑布、山泉、懸崖等當(dāng)作知己朋友，同他們進(jìn)行心靈的溝通、對(duì)話?！蔽倚α?，“難道雨中的小草是堅(jiān)硬的嗎？根據(jù)我在雨中的聆聽，小草發(fā)出沙沙聲，樹葉是滴嗒聲，而巖石是叮咚聲。 課堂是生活的濃縮，可學(xué)生畢竟是學(xué)生，他們對(duì)大自然的感悟會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)會(huì)有獨(dú)特的見解的。我就把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這三個(gè)自然段中，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的詞句。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。對(duì)于本組課文的教學(xué)，我主要采取了讓學(xué)生課前作好充分預(yù)習(xí)，課中教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生讀中感悟，課后學(xué)生練筆的教學(xué)方法。在教學(xué)中，通過學(xué)生的匯報(bào)交流，感受我國(guó)體育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，為許海峰為國(guó)爭(zhēng)光而喝彩，讓學(xué)生更深一層的感悟課文題目“零”的突破的意義所在。是不是也象以前一樣一課一課地教呢？我想肯定行不通。　　第三步：在課堂上帶著學(xué)生學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)　　第四步：共同賞析“與詩(shī)同行”的內(nèi)容。內(nèi)容可以自己定，有五個(gè)內(nèi)容必須包括，分別是“書法作品：喜歡的詩(shī)一首或幾首”“給一詩(shī)配上一畫”“同名詩(shī)或同類詩(shī)或**詩(shī)”“作詩(shī)兩首以上”“活動(dòng)總結(jié)一篇”。 走近魯迅 教學(xué)反思第五單元“初識(shí)魯迅”，是以文學(xué)人物為專題的一組課文，非常有特色。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我來談幾點(diǎn)實(shí)踐一、通過單元導(dǎo)讀，初識(shí)魯迅因此，我們事先也要廣泛閱讀，讀魯迅自己的作品，也讀錢理群、蕭紅等的文章，這樣導(dǎo)讀時(shí)、教學(xué)時(shí)，我們會(huì)更有底氣一些，更從容一點(diǎn)，言語間對(duì)魯迅的感情會(huì)更真實(shí)，評(píng)價(jià)會(huì)更有說服力。還有我們老師們都知道，魯迅先生是塑造人物形象的高手，他的生花妙筆，給我們塑造了許多活靈活現(xiàn)的人物如：孔乙己、祥林嫂、阿Q等。寫外貌必須抓住人物的特征，即區(qū)別于其他人的最大的不同點(diǎn)。，體會(huì)含義深刻的句子本組課文還有