八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元集體備課(存儲(chǔ)版)
【正文】 249。明確：寫(xiě)主人公對(duì)愛(ài)情求而不得的相思之苦，但又不陷于難以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品。三、板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)：背誦全文、隨堂作業(yè)本 教 后 反 思 和 交 流 13 。明確：好姑娘追求不到，從早到晚思念她。) 參差(cēn cī)荇(x236?！绊灐笔亲趶R祭祀用的樂(lè)歌及史詩(shī)?！痹谖覈?guó)幾千年的古典文學(xué)長(zhǎng)廊中，《詩(shī)經(jīng)》是一顆璀璨奪目的明珠，它是詩(shī)歌文學(xué)的鼻祖，是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的源頭。小結(jié)：在短短幾百字中，能將這巧奪天工的核舟完美呈現(xiàn)，以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，寫(xiě)就這篇意境深邃、想象豐富、對(duì)比巧妙的文章，又足見(jiàn)文本本身的藝術(shù)之美。3．雕刻時(shí)“罔不因勢(shì)象形，各具情態(tài)”說(shuō)明了什么？明確：說(shuō)明了王叔遠(yuǎn)的構(gòu)思巧妙、技藝精湛，也只有因勢(shì)象形，才能保證藝術(shù)品出于自然而又超越自然。2．學(xué)習(xí)本文“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式和空間說(shuō)明順序。開(kāi)頭第1段雕刻品“核舟”的主題。) 髯(r225?！ 〗虒W(xué)方法設(shè)計(jì)講授法；品讀法 教學(xué)過(guò)程相關(guān)知識(shí)銜接一、導(dǎo)入新課師：一顆桃核，能變成一件藝術(shù)品嗎？生：自由發(fā)表意見(jiàn)?！坝安际稀鼻懊媸÷粤酥髡Z(yǔ)“魚(yú)”。) 翕忽(xī) 幽邃(su236。柳宗元(773—819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì)西)人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有《柳河?xùn)|集》《永州八記》等留存。難點(diǎn)：理清游記線索，把握文章內(nèi)容。 探究：說(shuō)這是作者本人理想的寫(xiě)照，也許還不夠準(zhǔn)確，我們可以看見(jiàn)，作者筆下，太守欲往，高尚士劉子驥欲往，這說(shuō)明了什么？而后大家都未能尋到桃花源，這又說(shuō)明了什么？分析總結(jié)：桃花源在一定程度上反映了廣大人民的愿望，是時(shí)代背景下的整體愿望。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：感受文章的筆法簡(jiǎn)潔，內(nèi)涵豐富前面我們講到了文章敘述的自然美與人文美，按道理，敘述如此多的美，理當(dāng)需要很長(zhǎng)篇幅，但作者短短幾百字不僅敘述了其中的美，還敘述了遇桃源的前因后果。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。三、板書(shū)設(shè)計(jì) 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)： 教 后 反 思 和 交 流 主備教師：張丹 審核教師：八 年 級(jí) 語(yǔ) 文 備 課 記 錄課題： 9 桃花源記本課第2課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。(1)通假字 便要還家(“要”同“邀”，邀請(qǐng))(2)古今異義①阡陌交通(古義：交錯(cuò)相通?；砣婚_(kāi)朗(hu242。潯陽(yáng)柴桑(今江西九江西南)人，東晉著名詩(shī)人陶淵明29歲開(kāi)始做官，任江州祭酒，不久，解職歸。八 年 級(jí) 語(yǔ) 文 備 課 記 錄課題： 9 桃花源記本課第1課時(shí)本學(xué)期第 課時(shí)集 體 備 課 記 錄二次備課記錄學(xué)科德育設(shè)計(jì)體味古人的審美情趣，培養(yǎng)審美能力。陶淵明(365—427)，一名潛，字元亮，私謚靖節(jié)。2．教師范讀課文，正音。4．教師點(diǎn)撥。描寫(xiě)了桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定、豐衣足食的生活，自由平等、其樂(lè)融融的人際關(guān)系。2．“此中人語(yǔ)云：‘不足為外人道也’”的原因是什么？明確：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。無(wú)論社會(huì)怎樣發(fā)展，人類追求幸福和諧安寧生活的愿望沒(méi)有改變，這仍是我們的理想
法律信息相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1