【正文】 音字“鋪、盛”，會寫“忘、潑”等8個字，會寫“難忘、潑水節(jié)”等l2個詞語。其中“盛”是多音字，本課讀“ch233。指導寫字要注意引導學生認清字形，易錯的筆畫和不容易寫好的字要重點指導?！褒垺弊衷谔镒指裰械恼w布局像一個正三角形，書寫時橫短撇長，末筆點勿丟掉。豎彎鉤沿豎中線起筆，短撇向左下撇出，末筆點勿丟掉。上寬下窄，“人”寫扁闊，撇捺舒展，覆蓋下部，下邊兩點都寫在豎中線上。當然，也可以根據(jù)自己的理解有個性地朗讀。 (1)借助資料，了解故事背景。教學時，可以讓學生先畫出傣族人民歡迎周總理的語句，然后抓住“趕來、撒滿”等詞語體會傣族人民急切、激動的心情，通過“一條條、一串串”與“一條、一串”換詞比較，體會龍船、花炮之多，歡迎場面之熱烈，最后通過朗讀來表現(xiàn)這一盛況，表達傣族人民熱愛總理的心情。 3．課后練習。 教學資源 周總理與傣族潑水節(jié) 傣族潑水節(jié)(傣歷新年)是傣族重大節(jié)日，時間為傣歷6月中旬(公歷4月中旬)?；鸺t的鳳凰花樹下，周總理興致勃勃地換上傣族服裝，手拿銀碗與各族人民互相潑水祝福。(潑水節(jié)這一天，傣族人民互相潑水祝福，還舉行賽龍舟、跳孔雀舞等慶?；顒??！? (1)指導：一個“趕”字可以體會到傣族人民急切、激動的心情。) ③為什么傣族人民會這樣歡迎周總理?教師介紹資料： 周總理是新中國的第一任總理，每天他都要處理黨和國家許多重要的事情，工作非常繁忙。 (2)品讀句子：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。 ①交流后，出示詞語：象腳鼓、鳳凰花、銀碗、柏樹枝。(幸福、難忘、開心。(參照本課寫字要點：) (2)結(jié)合規(guī)律指導寫“忘”字。前5格的內(nèi)容貼近學生生活，在描述圖意的基礎上，可以啟發(fā)學生為畫面配上對話，使故事更加富有生活氣息。【教學重點】按順序講清楚圖意；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。課件呈現(xiàn)幾組漫畫，教師不做講解，推薦學生閱讀這本漫畫。 師：對，欣賞這樣一組漫畫要把圖畫內(nèi)容連起來，才能看明白。可是，兒子去哪兒了?媽媽對爸爸說：“你到兒子的房間去看看，他在做什么。) ， 教師依次指導說清其他4幅圖的內(nèi)容。 小組交流。誰來評一評? 生5：我覺得這個故事結(jié)尾挺有趣的。另外，教師利用小組合作交流，促使學生人人參與，積極表達、傾聽、應對，使得多種交際能力得到協(xié)同發(fā)展。 2．認識4種機動車和4種船舶，了解它們的基本用途。 第一題教學建議： 1．先練讀詞語，根據(jù)語境讀準每一組多音字的讀音。 1．學生自讀生字，在讀中發(fā)現(xiàn)聲旁與形旁的關(guān)系。日積月累 積累一組勵志名句，了解名句蘊含的道理。文章講述的是魯班受鋸齒形小草的啟發(fā)，發(fā)明了鋸的故事。劉秀當眾夸獎耿弇：“將軍前在南陽，建此大策，常以為落落難合，有志者事竟成也。并說自己“志在兩國交好，四海統(tǒng)一，讓天下百姓脫離戰(zhàn)禍，安居樂業(yè)?！坝兄静辉谀旮摺背鲎云渲小陡柿_十二為使臣》，講的是年僅十二歲的甘羅出使趙國不辱使命，面對趙王的輕慢態(tài)度，甘羅說：“我自幼聽說，有志不在年高，無志空長百歲。一次，漢光武帝劉秀派耿弁去攻打勁敵張步。我愛閱讀 自主閱讀《魯班造鋸》，感受古人的聰明才智。如“包”字本義有包裹、被包圍的含義，所以“包”字族的字如“飽”“抱”“苞”等，一般都與包裹、被包圍有關(guān)。 2．指導學生朗讀句子，加深對句號、問號、感嘆號所表達語氣的認識。字詞句運用 1. 根據(jù)語境辨析多音字的讀音。 “我愛閱讀”安排的是民間故事《魯班造鋸》，引導學生了解古人的聰明才智。片段中，教師設計了推薦“有趣的故事結(jié)尾”活動。還有哪組來匯報? 生4：我們組設計的結(jié)尾是：兒子走到房間發(fā)現(xiàn)爸爸不在這里，他到處找，終于在書房看到了正在工作的爸爸。自己靜靜地思考一分鐘。老師要為他頒發(fā)“最佳語言表達獎”。練習充分，點評及時，有助于發(fā)展學生細致觀察、有序表達的能力。說得多清楚呀。集體當小評委，從態(tài)度大方、語言連貫、吐字清楚三個方面進行評價。2．能認真聽，知道講的是哪幅圖的內(nèi)容。漫畫共有6格，最后一格留白，圖意不言而喻——爸爸也被書的內(nèi)容迷住了，讀者看后不由得為童心未泯的爸爸忍俊不禁。 三、指導書寫 1. 指導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！景才艃纱握f話練習，一則練習借助重點詞復述，感受節(jié)日的熱鬧氣氛；二則發(fā)展想象，深入體會周總理親民之心、愛民之情。) 2．朗讀第五、六自然段，感受熱鬧場面，體會周總理與人民心連心。 1．圖文對照學習第四自然段，感受周總理的平易近人。) ②換詞比較。 1．自由朗讀第三段，思考：傣族人民是怎樣歡迎周總理的?你仿佛看到了什么?聽到了什么? 2．學生交流，相機指導。 3．能用“象腳鼓”等詞語，描述周總理和傣族人民一起過潑水節(jié)的情景，體會周總理和傣族人民的深厚情意。共和國總理的到來，使整個小城沸騰了，人們奔走相告，扶老攜幼，懷抱鮮花擁向街道，擁向碼頭，用最高的民族禮節(jié)來迎接人民的總理。教學時，可以圖文對照，讓學生說說周總理的衣著、神態(tài)，積累文中的句子，同時感受周總理平易近人、與傣族人民親如一家的情感。 學生分段朗讀后，對學有余力的學生，可以引導他們背誦積累感受深的語段。 課文第三自然段描寫的是傣族人民歡迎周總理的盛況。朗讀時情緒要激動，但不能只是提高聲音，“多么幸福啊…‘多么令人難忘啊”要重音輕讀，讀得速度稍慢些，讀出陶醉在幸福之中的感覺。教學時可啟發(fā)學生邊讀邊想象畫面，用朗讀表現(xiàn)熱烈的氣氛。 上小下大，撇畫在橫中線上方靠近豎中線起筆，外框?qū)憣掗?，“口”稍收緊。廣字頭橫短撇長，里面的“廿”寬扁，下邊“又”寫得略小。書寫“度”時，“廣”的長撇向左下伸展，給下邊部件讓出足夠空間。但課文提供的語境有限，學習課文后可以為學生提供一組詞語，借助詞語語境，強化生字認讀，例如：容——面容、笑容、容易 ?！ＹR、慶祝、祝壽 ?！８?、造福、福氣康——健康、安康、康復 度——尺度、溫度、風度 龍——龍舟、龍燈、畫龍點睛 2．寫字。 本課要求認識l5個生字，教學時教師可根據(jù)生字特點，從讀音、字形、字義方面分別給以重點指導。 課文配有一幅插圖，畫面喜慶、祥和，人物栩栩如生。 4．學生仿寫，寫之前強調(diào)書寫姿勢。 第一段：會師、紅軍、敵人： 第二段：挑糧、爭。指導長句停頓，重讀強調(diào)“整夜整夜”。用自己的話說說眼前的朱德同志。 課件出示“山高路陡”的井岡山山路圖片，展示“山高路陡”、地勢險要的情況。 (1)鞏固井岡山根據(jù)地，需要儲備糧食。 2．討論：“會師”就是隊伍會合了。 課前準備： 1．生詞卡片?！皶煛本褪侵笌字И毩⑿袆拥牟筷犜趹?zhàn)地會合。 3．課后練習。 2．理解運用。末句“可是”表轉(zhuǎn)折，略作停頓，以突出后邊的“每次、都爭著去”，表現(xiàn)戰(zhàn)士們不怕困難、爭相挑糧的勇氣和熱情。 ②白天挑糧爬山，晚上還常常整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。左緊湊右舒展，“戈”的斜鉤從豎中線起筆，寫至右下格向上提，似彎弓待發(fā)，末筆點勿丟掉。 稍高，寫在豎中線上。“扁”從戶，從冊。指導時，要注意提示或范寫易錯的筆畫和不容易寫好的字。 (3)學文中不斷復現(xiàn)，強化識字。并簡要介紹他們的身份。 【教學重點】朗讀課文；懂得為什么戰(zhàn)士們越發(fā)敬愛朱德同志了：教學建議 一、識字寫字 1．識字。文章以“朱德的扁擔”為題，于細微處見精神，語言簡潔平實，娓娓道來，既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象，也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對朱德同志的關(guān)心、敬愛之情。1．借助板書，提示四人小組合作講述，每人講述一段，重點把禹的治水方法講清楚。 3．學習第二層，體會百姓“安居樂業(yè)”?！疽唤M數(shù)字背后蘊藏著大禹心系百姓、無私奉獻的精神：教學時，引導學生先填寫這組數(shù)字，再透過數(shù)字，聯(lián)系生活實際去體會大禹心系百姓的精神，最后再通過有感情朗讀表達自己的感受。) (2)指導朗讀：這些數(shù)字讀好了，這段話的意思也就讀明白了。 2．出示語段，指名填空。) 2．指名朗讀鯀治水的方法。了解“擋水、疏導、驅(qū)趕、安居樂業(yè)”等詞語的意思。 (2)學生描紅、臨寫：看清位置，找準重點一明確筆順，練習臨寫一對照品評，二次臨寫。 (2)通過朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛，表現(xiàn)出人們的痛苦。 ‘ ’ 【本課生字較多。 (2)第二組：教訓、驅(qū)趕、恢復。 3．出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。 2．能正確、流利地朗讀課文。重點把治水的經(jīng)過講清楚。對于成語“安居樂業(yè)”的理解，可以聯(lián)系生活實際，借助一組圖片展示百姓的幸福生活，如孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛唱歌、聊天品茶。如學習第二自然段，先用“誰、怎么做、結(jié)果怎樣”講述這一段內(nèi)容；然后通過朗讀表現(xiàn)鯀筑壩擋水九年未成功，禹繼續(xù)治水。朗讀時，“了”稍作強調(diào)，拖長，以突出洪水被制服后人們的喜悅心情。 這段話講述了禹治水過程中“三過家門而不入”的感人事跡。教學時，部分體現(xiàn)場景、人物品質(zhì)的語句可稍作強調(diào)，其他部分朗讀時可語調(diào)平緩，像說話或講故事一樣娓娓道來，對下列句子的朗讀可稍作指導： (1)很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫?！榜隆蔽鹫`寫成“礻”，注意“皮”字的筆順：橫鉤、豎、橫撇、捺。難 10畫，左右結(jié)構(gòu)。 本課要寫的8個字，包含上下、左右、獨體、半包圍四種結(jié)構(gòu)，左右結(jié)構(gòu)字居多?！薄拔覀冏x了一遍課文，繼續(xù)讀第二遍。在學文之后，可出示詞語“洪水、防洪，毒蛇、毒害，猛獸、兇猛，傷害、受傷，災難、火災”等，在新的語境中復現(xiàn)鞏固。 2．正確、流利地朗讀課文；能按照提示，講講“大禹治水”的故事，體會大禹心系百姓、無私奉獻的精神。大禹心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。語文園地六識字加油站31．認識11個生字，在識字中學詞，認識常見的交通工具。教學要點和課時安排分類內(nèi)容課時教學要點課文大禹治水21．認識44個生字，讀準3個多音字。教學中，既要引領學生感受偉人心系百姓的高貴品質(zhì)，初步滲透革命傳統(tǒng)教育，也要借助關(guān)鍵詞，了解課文內(nèi)容，練習講述故事。教學中，要以讀為主線，通過“初讀，把課文讀通、讀順——細讀，借助關(guān)鍵詞句，了解故事內(nèi)容——講述，借助關(guān)鍵詞句，練習表達”的教學板塊來學習偉人故事。借助詞句，能講述課文內(nèi)容。4．發(fā)現(xiàn)“放、防、房”的讀音與“方”很接近，了解形聲字聲旁表音的構(gòu)字規(guī)律。課文描述的治水前后兩個場景形成了鮮明對比，更加凸顯了大禹的奉獻精神和疏導治水的智慧。 教學建議 一、識字寫字 1．識字。如“吸取教訓”“洪水退去”“恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”等，然后啟發(fā)學生邊讀詞語邊想象畫面，既識記生字也為理解課文打基礎。 “災難”一詞既要求會認，也要求會寫。 (3)獨體字“業(yè)、產(chǎn)”的教學：“業(yè)”字，要按照先中間后兩邊的筆順規(guī)則書寫，書寫時以豎中線為軸，左右對稱，可組詞“工業(yè)、農(nóng)業(yè)、作業(yè)、專業(yè)、業(yè)余”等；“產(chǎn)”的書寫可遷移熟字“立”的寫法，可組詞“生產(chǎn)、產(chǎn)品、產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)生”等。筆順先里后外，“辶”捺要長，“首”字略瘦長，外包內(nèi)。先中間后兩邊，以豎中線為軸，左右對稱、左低右高，末筆橫長約等于字高。開篇“很久很久以前”突出了傳說故事的特點，可以引導學生稍拖長“很久很久”，用聲音再現(xiàn)時間的長度。大家在被水淹過的土地上耕種，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)漸漸恢復了。然后借助課后第二題的提示，有順序地把故事講清楚?！暗教幈甲摺币辉~突出了禹治水的艱辛，該詞的教學空間很大，可引導學生想象禹“到處奔走”的情景，適當補充禹艱辛治水的事例，想象大禹的足跡遍布全國各地，雖受盡千辛萬苦，但治理洪水的決心從未改變。 課后第一題出示的是一組表示動作的詞語“擋水、疏導、驅(qū)趕”，要求先猜一猜加點字的意思，再查字典驗證。 三、實踐活動 激發(fā)興趣，拓展閱讀。2．多媒體課件展示洪水泛濫的場景。 ②聚焦“災”字，看字形猜猜“災”字的意思。如“吸取教訓、驅(qū)趕毒蛇猛獸、恢復農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”。隨后再隨文識記，了解重點字詞在語境中的意思：體現(xiàn)了在語境中識記、多次復現(xiàn)的識字原則。 (4)用一句話說說這一段的內(nèi)容。 (1)先整體觀察，說說這三個字結(jié)構(gòu)上有何共同點，書寫時需注意什么? (2)學生自主描紅、臨寫，教師巡視指導。教學過程：一、復習回顧 1．檢查詞語認讀，并用上以下詞語說一說洪水帶來的災害。 (2)出示“繼續(xù)”詞卡，練習用“繼續(xù)”說一句話?？墒撬J為治水要緊，( )次也沒有走進家門看一看。他的腳長年泡在泥水中，腳跟都爛了，他只好拄著棍子走路。 (1)讀第四自然段，畫出禹治理洪水的句子。(孩童無憂無慮地玩耍，百姓在田里耕作，閑暇之余吹笛歌唱、聊天品茶等。六、寫字指導(略)七、推薦閱讀 在我國歷史上，像大禹這樣的故事還有很多(出示課件