【正文】 的“降落傘”與插圖中的蒲公英娃娃聯(lián)系起來，從形態(tài)、動態(tài)、用途等方面說明，從中感受到蒲公英媽媽給孩子準(zhǔn)備了最好的遠(yuǎn)行裝備。還可以引導(dǎo)學(xué)生說說讀了這小節(jié)知道了什么，從中明白自然界的植物不計其數(shù)，傳播種子的方法難以一一例舉，所以作者用“很多很多”來概括，并且懂得平時只要注意多多觀察周圍的事物，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。 師：乘著風(fēng)怎樣出發(fā)? 生：乘著風(fēng)紛紛出發(fā)?！奥犆靼住?，要求既能認(rèn)真聽，還能做到禮貌，有問題不隨意插話，待對方表達完后，再提出自己不明白的地方，或交流自己知道的信息。動物“有趣”的角度可以是：特殊的外形、特殊的習(xí)性、獨特的功能等。 二、示范介紹，禮貌提問或補充 1．學(xué)生介紹“有趣的動物”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)“講清楚”。不明白，問清楚。 3．課后延伸：可以把課上的交流制作成有趣的介紹卡，每位同學(xué)完成一頁，匯總后做成我們班的小讀本《有趣的動物》。 師：對了，你們聽得很認(rèn)真，一下子抓住了它的特點，不過，蝸牛還有更有趣的地方呢，大家一起讀一讀。我爬過的地方會留下一條亮晶晶的路線，那是我分泌的黏液。 (王聽雨 內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)西腦包第一小學(xué)) “有趣的動物” 口語交際評價單我能說清楚共( )☆有趣在哪說清楚 ☆☆☆吐字清楚，音量適中 ☆☆☆我會提問共( )☆微笑注視，態(tài)度好。 “書寫提示”揭示了左右結(jié)構(gòu)的字的寬窄規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察“左窄右寬”“左寬右窄”的字，練習(xí)寫好左右結(jié)構(gòu)的字。3．多種形式識字、讀詞語。比如，請按照速度由慢到快的順序排列下面的詞語，說出你的想法。 ★寫完作業(yè)以后，我有時候畫畫，有時候看書。 1．觀察田字格中的字，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)。2．通過看插圖和反復(fù)朗讀詩句，大致了解古詩的意思。 請學(xué)生借助拼音自主閱讀課文，讀完后，如果有什么不懂的問題，可以提出來和大家交流。2．認(rèn)識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習(xí)慣。 在開始讀書之前，教師可引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識書的基本信息。 《沒頭腦和不高興》篇幅較長，學(xué)生無法一次讀完。具體記錄的內(nèi)容由學(xué)生自己定，老師不要硬性規(guī)定，總之，讓學(xué)生記錄下自己閱讀這本書的過程，留下閱讀時的“痕跡”。 2．全班交流。教師可以設(shè)計一個閱讀記錄單，圍繞書名、作者、主要人物、精彩片斷等方面的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回顧書中最有趣的部分、最想告訴別人的書中故事、最想演的某個角色等，以加深他們的理解和體驗，使學(xué)生對如何讀童話故事有一個初步感受。(1)不高興(2)沒頭腦(3)仙人(4)少年宮的小朋友(5)其他_______7．我最喜歡的一句話是_______。(1)沒頭腦串門(2)不高興踩水塘子(3)遇到仙人(4)登三百層少年宮(5)打不死的老虎(6)其他_______5．我想講講( )的故事。 完成每一次閱讀，可以借助書簽標(biāo)明對應(yīng)的頁碼，便于下次翻閱，也保證圖書的潔凈，還可組織學(xué)生討論其它不把圖書弄臟的方法，如，看完書及時放回書架，給書包上書皮紙，洗干凈手再讀書。然后再引導(dǎo)學(xué)生看自己所有的記錄卡，談?wù)動∠笞钌羁痰膬?nèi)容，閱讀時的疑問，遇到的閱讀困難及克服的方法等。 閱讀過程中，為鼓勵學(xué)生自主閱讀，根據(jù)閱讀計劃，教師可以建議學(xué)生制作簡單的讀書記錄卡。學(xué)生能依靠聽讀，掌握字音，克服自主閱讀的畏難情緒，從而喜歡自主閱讀?？梢砸蝗俗x一本，也可以兩人讀一本，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到圖書館借書，在班內(nèi)以小組為單位輪流閱讀，保證每人有書讀，讓每位學(xué)生都能享受閱讀的快樂。認(rèn)識書的基本信息，可以引導(dǎo)學(xué)生拿到書時觀察封面，說說自己會關(guān)注封面的哪些內(nèi)容。 這是一篇有趣的科學(xué)童話，課文借南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學(xué)常識。要求先看后寫再對照。 2．寫好幾個左右結(jié)構(gòu)的字。(如果學(xué)生說句子比較困難，教師可以先利用一些圖片，幫助學(xué)生聯(lián)系生活和表達。 3．說一說每組加點詞語的不同意思。2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這8個詞語都是到戶外觀察大自然時，可能需要的用品。 “字詞句運用”由兩部分組成：一是理解動詞的意思，感受動詞運用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。 師：你的意思是講的時候很自然大方。 (學(xué)生先練習(xí)，再指名介紹。 生：它說自己爬得很慢。每組推薦l人，在全班介紹有趣的動物，同學(xué)若有不明白的地方，可以有禮貌地提問，介紹者或所在的小組同學(xué)都可以回答。 在師生、生生交流中，引導(dǎo)學(xué)生初步做到：微笑注視，態(tài)度好。學(xué)生只要通過觀察、詢問等實踐活動了解到動物的信息，有條件的收集到一些動物圖片以備交流即可。 “有趣的動物”是學(xué)生感興趣的話題，有了興趣自然容易產(chǎn)生較強的交流愿望。這是在一年級培養(yǎng)學(xué)生“大膽說…‘認(rèn)真聽”，說話要有對象意識、場合意識基礎(chǔ)上的發(fā)展，表明二年級上冊的口語交際活動側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生如何“說清楚”，如何“聽明白”，并遷移運用于日常交際。 教學(xué)設(shè)計舉例 重點詞語的教學(xué)片段 【紛紛】 師：孩子們是怎樣離開媽媽的呢? 生：只要有風(fēng)輕輕吹過，孩子們就乘著風(fēng)紛紛出發(fā)。 4．有感情地讀一讀，背一背。教師可以順勢追問“孩子為什么告別媽媽”，促使學(xué)生關(guān)注和理解“四海為家”，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作立志四海為家的孩子，說說遠(yuǎn)行前跟媽媽告別時會說些什么，從中感受孩子對志在四方、獨立生活的憧憬與期盼。左窄右寬，左高右低；第一筆點位置稍高，在豎中線的左側(cè)， 橫折提的提向右上出尖，“只”的豎在第一點的右下壓豎中 線，封口橫壓橫中線，撇穿插到“讠”的提的下面，最后一筆 是大點。她 6畫，左右結(jié)構(gòu)。如 6畫，左右結(jié)構(gòu)。 重點指導(dǎo)“它、娃、更”的筆順。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1．識字。第五節(jié)講植物傳播種子的方法多種多樣，課文介紹的只是其中的三種，自然界的植物不計其數(shù)，傳播種子的方法難以一一例舉，所以作者用疊詞“很多很多”“許多許多”來概括，巧用“不信”激起讀者一探究竟的沖動，又用“粗心的小朋友卻得不到它”表達“仔細(xì)觀察的小朋友會得到它”的意思，這種正話反說更加耐人尋味，符合兒童的思維習(xí)慣?！皨寢尅⒆印边@樣的關(guān)聯(lián)，易觸動兒童的情感世界，易激發(fā)想象、引發(fā)思考。 3．仔細(xì)觀察，想一想生活中水還能變成什么。進而發(fā)現(xiàn)“黑衣服——白衣服”“溫和——暴躁”是意思相反的詞，前者寫出了云朵色彩的豐富變幻，后者寫出了“我”性格的復(fù)雜和多變。 學(xué)習(xí)第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么?讀一讀，記一記：“灌溉田地”“發(fā)動機器”“淹沒莊稼”“沖毀房屋”。2．理解運用。 本課采用擬人手法，以第一人稱敘述，讀起來親切自然。壞 7畫，左右結(jié)構(gòu)。傍 l2畫，左右結(jié)構(gòu)。個別學(xué)生可能把“?！焙汀皫А卞e寫成“常”無“口”，而“帶’’多“口”?？紤]學(xué)生對“傍、毀”比較生疏，因此要多讀多認(rèn)“傍晚、沖毀”2個詞語，并找出課文中詞語所在的句子，練習(xí)讀正確。 教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識“曬、極”等14個生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”，會寫“變、極”等10個字，會寫“天空、傍晚”等9個詞語。“汽”升到天空變成極小極小的點兒，連成一片變成“云”。 2我是什么 教材解析 水是自然之美景，西湖碧波蕩漾，廬山瀑布飛流直下，黃河奔，長江涌，海洋蔚藍(lán)寬廣；水是生命之源泉，它為干裂的大地療傷，新生命得以孕育，萬物蓬勃生長；水也是生活之資源，它流進千家萬戶，澆灌果園，灌溉農(nóng)田，奔流發(fā)電……云、雨、雹、霧、露、霜、雪、冰是人們司空見慣的自然現(xiàn)象。 練習(xí)運用動詞說句子是課后練習(xí)中的一道題。對于學(xué)生能夠理解和說清意思的，可以讓學(xué)生先結(jié)合上下文說說詞的意思，然后通過演一演來加以印證。 除了對話以外，旁白部分的讀法也不同。 課文中人物對話較多，要充分理解課文內(nèi)容，體會人物心情后，讀好說話的語氣。左窄右寬，月字旁寫得窄長，“土”的短橫在橫中線上，豎跟月字旁相比要起筆高收筆早。寬 10畫，上下結(jié)構(gòu)。重點比較“足”和足字旁。i；第二、三行用“迎、塘”字組詞。 教學(xué)建議 一、識字寫字 1．識字。 課文共有3幅插圖，分別畫的是課文第二至五自然段的內(nèi)容，不僅生動地展現(xiàn)出小蝌蚪找媽媽的過程，而且有序地呈現(xiàn)出蝌蚪的變化過程：長出后腿——長出前腿——尾巴不見了。烏龜媽媽說它們的媽媽“頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳”，也鼓勵它們“到那邊去找吧”。第四自然段既點明青蛙可以離水而居，又勾畫出青蛙的外貌，句子中兩個表示顏色的詞語“碧綠、雪白”和四個動詞“蹲、披、露、鼓”，將青蛙鮮艷美麗的外表與神氣十足的神態(tài)，活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來。重在培養(yǎng)學(xué)生對書的認(rèn)識及良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。 本單元的學(xué)習(xí)重點之一：積累并運用表示動作的詞語。本單元在每一課的課后題與語文園地“字詞句運用”中，都安排了相應(yīng)的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生感受這些動詞給人帶來的真實感、生動感，并通過用動詞說句子，把閱讀中學(xué)到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在運用中發(fā)展思維與語言能力。交流的方式可以多樣，讓學(xué)生在無拘無束的交流中，感受閱讀的樂趣。第一句之后，分別敘述了小蝌蚪看到了誰，說了什么。這種類似的敘述結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生閱讀和理解。 2．能分角色朗讀課文。 用認(rèn)讀字組成詞語：“池塘、腦袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、寬嘴巴、烏龜、頭頂上、披著、鼓著”，練習(xí)認(rèn)讀。第二筆豎、第三筆橫折鉤圍成的框稍大，前后兩組撇點前小后大，第二組的撇尖穿插到第一組的點的下方。頂 8畫，左右結(jié)構(gòu)。孩 9畫，左右結(jié)構(gòu)。鯉魚語速適中，重讀“四條腿、寬嘴巴”以突出青蛙的特征。過了幾天終于看到一只大青蛙，讀“大青蛙、碧綠的衣裳、雪白的肚皮、一對大眼睛，要略強調(diào)，突出強調(diào)青蛙的特點。教師可以讓學(xué)生細(xì)品語言并描述自己想象出的畫面，讓學(xué)生比較有這些形容詞和省去它們有什么不