企業(yè)培訓(xùn)模式大全(存儲(chǔ)版)
【正文】 ，五個(gè)新的構(gòu)成技術(shù)或原則在逐漸聚合來革新學(xué)習(xí)組織。正是將其他幾項(xiàng)原則緊密結(jié)合起來，并形成一個(gè)理論與實(shí)踐的整體，才產(chǎn)生第五項(xiàng)原則系統(tǒng)思考。他們對(duì)這一概念做了如下闡述：“學(xué)習(xí)組織一詞用來將人們組織起來以達(dá)到某個(gè)目標(biāo)，其條件是在始終尋找解決問題的更好辦法。這些特點(diǎn)歸結(jié)到一起就是一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃。隨著培訓(xùn)和發(fā)展活動(dòng)在組織中的加強(qiáng)，組織進(jìn)入了整合階段。三個(gè)階段的描述作為一個(gè)培訓(xùn)和發(fā)展模式，使得組織可借此制定培訓(xùn)升級(jí)計(jì)劃。Kandola為此，還提出了十項(xiàng)關(guān)鍵性活動(dòng)，具體內(nèi)容如下：（1）開展團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；（9）支持學(xué)習(xí)；（7）肯德拉的方法突出特點(diǎn)是：提出了建立協(xié)作小組，制定發(fā)展計(jì)劃和適合不同層次的標(biāo)準(zhǔn)尺度的觀點(diǎn)。達(dá)到這一階段的組織被稱為學(xué)習(xí)型組織。組織對(duì)培訓(xùn)持放任態(tài)度，也不期望其回報(bào)。同時(shí)他們的操作性指南和建議也非常具體和有價(jià)值。”阿什里德研究組織的兩位成員，以一種重要的方式擴(kuò)展了這一概念。共同愿望：根據(jù)人們真正想要?jiǎng)?chuàng)造的東西，在一個(gè)集體中建立以此為目標(biāo)的責(zé)任感的能力；（5）前者是通過掌握某些原則而形成的，是將這一詞義用于更廣泛的意義上。80年代初期，彼得斯（Peters）和沃特曼（Waterman）在《探索佳境》（In系統(tǒng)模式由兩個(gè)共性的特點(diǎn)。在美國，這一方法來自于美國陸軍針對(duì)教學(xué)體系設(shè)計(jì)所從事的工作。培訓(xùn)者應(yīng)該主動(dòng)明確，培訓(xùn)應(yīng)為企業(yè)戰(zhàn)略做出哪些貢獻(xiàn)，而不是依賴組織為其明確。強(qiáng)調(diào)量化目標(biāo)的重要性，盡管可行性會(huì)有差異，要考慮到使培訓(xùn)工作扎根于組織內(nèi)的需要，進(jìn)而確保它與戰(zhàn)略目標(biāo)的聯(lián)系，并使培訓(xùn)能在一個(gè)和諧的環(huán)境中實(shí)施；（4）他保留了系統(tǒng)模式作為培訓(xùn)指南的誘人之處，同時(shí)又將培訓(xùn)放在了一個(gè)更廣泛的企業(yè)背景之中；它揭示出，組織作為一個(gè)整體應(yīng)與其戰(zhàn)略發(fā)展相適應(yīng)。該模式對(duì)系統(tǒng)模式相當(dāng)認(rèn)可：（1）培訓(xùn)目標(biāo)是組織戰(zhàn)略要求的轉(zhuǎn)換；（2）這一轉(zhuǎn)換是有效的、一致的；（3）培訓(xùn)是一個(gè)系統(tǒng)連續(xù)的過程；（4）培訓(xùn)具有可考核性。培訓(xùn)與更廣泛的組織戰(zhàn)略之間有著某種程度的聯(lián)系。而這些活動(dòng)又可以加以區(qū)分，并可分別完成。培訓(xùn)計(jì)劃：組織要確定從培訓(xùn)工作的預(yù)算開始的一系列問題的政策和具體內(nèi)容。政策：要形成文件，但其表述不應(yīng)只停留在良好愿望上，要有充實(shí)的內(nèi)容。問題的解決是由經(jīng)營運(yùn)作和培訓(xùn)服務(wù)相結(jié)合來完成的。 系統(tǒng)型模式 咨詢型模式 咨詢意味著對(duì)你做什么，如何做，在那里做，何時(shí)做的，以進(jìn)行更好的控制。內(nèi)部培訓(xùn)者是不存在退出的。（3）（7）首席主管以及其他的高級(jí)管理人員，對(duì)組織持續(xù)發(fā)展必須有積極性、主動(dòng)性。培訓(xùn)目標(biāo)闡明的是：為滿足培訓(xùn)需求
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