教學論文(廣州版與深圳版小學英語教材比較)(存儲版)
【正文】 、學習動機和抽象邏輯能力都處于發(fā)展的階段。通過觀察圖5和圖6可以發(fā)現(xiàn)，深圳版教材的字母書寫活動則更強調(diào)趣味性，而廣州版教材的字母書寫活動更加科學，它把字母呈現(xiàn)在二線一格中，標出了每個字母的書寫順序，以便讓學生在書寫字母時更規(guī)范地掌握筆畫筆順。表5 廣州版和深圳版的小學英語教材的文體寫作的統(tǒng)計版本記敘文說明文描寫文應(yīng)用文總計廣州版10438深圳版3141018三、研究結(jié)論兩套教材都具有共同的優(yōu)勢，教材的活動設(shè)置都非常符合《英語課程標準》的要求和小學生的心理發(fā)展、認知規(guī)律，體現(xiàn)了聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的英語學習特點。首先，在書寫單詞方面，廣州版的小學英語教材比較規(guī)范、科學。這套教材有關(guān)“聽”和“說”的內(nèi)容豐富多樣，但是對“讀”和“寫”的處理卻有失妥當。在低年級階段，由于學生的機械識記占主導地位、以具體形象思維發(fā)展為主，所以應(yīng)多安排一些控制類和半控制性口語活動，如跟讀與朗讀、轉(zhuǎn)換式操練、擴展式操練、意義性替換、看圖做動作、看圖說話、復(fù)述課文、命題談話等來強化記憶特定的語言點。在中低年級階段，要合理的設(shè)置一定量的單詞、字母和句子的書寫活動。循序漸進地安排寫的活動，由淺入深訓練多種體裁的寫作在處理寫的活動時要按照字母書寫、單詞書寫、句子書寫。因為小學生注意力集中程度不高，而將“聽”這一重要的語言輸入渠道和其他語言輸出相結(jié)合則能都很好地吸引其注意力，同時也能操練語言結(jié)構(gòu)和類型，還能增進其身體協(xié)調(diào)能力與表演技能。深圳版的教材則側(cè)重于學生的文體寫作訓練，且在寫作訓練方面比教系統(tǒng)，涉及的文體形式也較多，有記敘文、說明文、描寫文、應(yīng)用文等多種寫作文體。字母書寫和寫作訓練的差異兩套教材都按照書寫字母、書寫單詞、書寫句子、寫作訓練的順序循序漸進地安排了寫的活動。相比較而言，深圳版的小學英語教材在寫作活動的編排上更具系統(tǒng)性和科學性，也更符合高年級學生英語學習的特點。寫的活動 在兩套教材中都體現(xiàn)了聽說先行，讀寫跟上的原則，兩套教材對寫的活動都非常重視，如圖3和4所示，兩套教材的寫的活動量相同，幾乎占據(jù)所有語言技能活動的五分之一。這樣的安排是為了讓學生在英語學習中系統(tǒng)地掌握句型結(jié)構(gòu)，鞏固語言知識，并且以閱讀帶動說和寫的活動。這兩套教材的聽力活動的設(shè)置具有很強一致性和連貫性，但兩套教材都加大了聽力內(nèi)容的難度。本文擬利用國內(nèi)外有關(guān)教材評估的理論知識，依照《英語課程標準》的要求，結(jié)合小學生的心理發(fā)展特征和認知規(guī)律及學習特點，對廣州版與深圳版的小學英語教材的語言技能活動設(shè)置進行全面深入地比較和分析；具體探討兩套教材在語言技能活動設(shè)置中聽、說、讀、寫四個方面的情況。英語》（英文名稱：Success with English）。下面兩個圖為廣州版與深圳版的小學英語教材的語言技能活動的統(tǒng)計。英語說的活動有三種類型：控制性、半控制性
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