有關上武村農村教育問題的調查報告(存儲版)
【正文】 受教育，而且使農民新知識的吸收及主與法治的貫徹實行造成障礙。同時結合自己的專業(yè)，在調查中用到了很多自己在課堂中的東西，真正學以致用，更加強化了自己的專業(yè)知識。我們村只有小學，5個年級，有一年級到五年級，也算是小學教育吧。真的希望這些農村學子也能像那些城市里的同齡孩子一樣，接受正規(guī)的合格的教育。資源分配不公平在調查中，我們可以憑借我們的所見所聞，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機構擁有資源支配的權力，它們利用部門所掌握的權力最大限度地實現(xiàn)部門利益，或從財政分配計劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。很多農村的適齡學子放棄了大好的學習機會，現(xiàn)在學校人已經越來越少，甚至造成了老師的人數(shù)大于學生的怪象，儼然當成了家教，這也是我可奈何的事情。對那些人數(shù)確實比較少的學校，教育部門可以考慮進行和其他周邊的學校進行合并，對各個方面的教育資源加以整合，這樣子的話，就有可能造成不少學子要離家很遠去讀書，這些有是一比很大的開銷，教育部門就應該注意到這個問題，適當?shù)募訌娺@方面的補助，減輕家庭的負擔，這樣子的話，學校的教育質量不僅可以更上一個層次，同時人數(shù)多的話，也可以給同學們創(chuàng)造一個更好的學習環(huán)境。同時通過這次實踐也是我明白了學習的重要性，這次社會調查是我受益匪淺》【參考文獻】（1）原培育 著：《縣域內義務教育師資配置均衡化問題研究》；碩士論文，2011（2）秦亞修 編著：《農村教育講義》；2010（3）姜志維 著:《農村教育發(fā)展問題研究》，碩士論文，2009石河子大學思想政治理論課綜合實踐日程記錄（一） 實踐時間（年、月、日）實踐地點實踐方法實踐內容實踐收獲2011．．27上武村上武小學上武小學互聯(lián)網辦公室辦公室走訪詢問訪談訪談上網查資料整理
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