【正文】 8 5. 一探空火箭未打中目標(biāo)而進(jìn)入繞太陽的近乎圓形的軌道運(yùn)行，軌道半徑是地球繞太陽公轉(zhuǎn)半徑的９倍，則探空火箭繞太陽公轉(zhuǎn)周期為 _________ [練習(xí)解答 ]1. B 2. C 3. RA3/TA2=RB3/TB2 RA:RB=1:4 4. R 月 3/T 月 2=r 衛(wèi) 3/T 衛(wèi) 2 T 衛(wèi) 2/ T 月 2 =r 衛(wèi) 3/ R 月 3 r 衛(wèi) / R 月 =1/9 5. 與 4 近似 27 年 點(diǎn)擊進(jìn)入發(fā)表評論 姓名 性別 Email 主頁 評分 評論內(nèi)容 發(fā)表 發(fā)表評論 姓 名： * Oicq： 性 別： 男 女 Msn： Email： Icq： 主 頁： 評 分： 1 分 2 分 3 分 4 分 5 分 評論內(nèi)容： 發(fā) 表 本操作：請遵守 《互聯(lián)網(wǎng)電子公告服務(wù)管理規(guī)定》 及中華人民共和國有關(guān)法律法規(guī)。 我認(rèn)為這份教案設(shè)計(jì)的很不錯(cuò)。 最后，理論最好有故事引出，這樣學(xué)我們會喜歡！ 評論人：【喻麗霞、】 發(fā)表時(shí)間： 2020422 18:10:47 打分： 5 分 老師： 您的教案內(nèi)容具體，語言比較通俗，很容易理解，而且還把“日心說”與“地心說”進(jìn)行對比，這很容易使我們記牢何為日心說，地心說。 評論人：【吳淑群】 發(fā)表時(shí)間： 2020625 18:05:59 打分： 4 分 （二）建立與學(xué)生互動的平臺 —— 網(wǎng)上課堂的設(shè)計(jì) 網(wǎng)上課堂的設(shè)計(jì)原則 注重教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)合，這是網(wǎng)上課堂的發(fā)展趨勢之一。另外，盡管在課前我們已經(jīng)對教學(xué)過程有了一個(gè)整體的設(shè)計(jì)，但在實(shí)施過程中要有變通性和靈活性，而不應(yīng)是一層不變的，應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意見開展教學(xué)。同時(shí)還提供解決相關(guān)問題的網(wǎng)絡(luò)資源網(wǎng)址，或搜索引擎，方便學(xué)生在Inter 上搜索信息。說明平拋運(yùn)動可以分解為沿水平方向的勻速直線運(yùn)動和沿豎直方向的自由落體運(yùn)動。 經(jīng)過這 兩 年的實(shí)踐，以學(xué)生為中心 的網(wǎng) 上 課堂 直播 教學(xué) 方案 可總結(jié)為：創(chuàng)設(shè)情境 → 提出問題 → 自主探索 → 網(wǎng)上協(xié)作 → 課題小結(jié) → 在線測試 → 課題延伸這七個(gè)環(huán)節(jié)。 （ 5） 課題小結(jié) 學(xué)生完成內(nèi)容小結(jié)，教師可抽取幾個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行總結(jié)，其它小組再補(bǔ)充，教師進(jìn)行點(diǎn)評，補(bǔ)充，直至完善。 個(gè)人空間 學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上學(xué)習(xí) 時(shí)，可以通過書簽、筆記本等為學(xué)習(xí)提供幫助。也可以在課堂上即時(shí)檢索到相關(guān)的閱讀材料，投放在大屏幕上，對材料 進(jìn)行解讀和展開相應(yīng)的教學(xué)活動。 這是把網(wǎng)絡(luò)的交流功能引入學(xué)習(xí)討論的方式。這樣就使電子郵件具有了教學(xué)互動和教學(xué)反饋的功效，成為師生聯(lián)系的又一通道。 主要模塊系統(tǒng)架構(gòu) 25 電子備課室信息平臺包括電子考 試系統(tǒng)、教師備課系統(tǒng)和課件制作系統(tǒng)三大組成部分。每次評定統(tǒng)計(jì)后，顯示出積分最高的優(yōu)秀教案，按分?jǐn)?shù)由高到低的順序排列，相同點(diǎn)擊次數(shù)的教案按著下載次數(shù)來排列，同時(shí)每份教案具有的信息為：教師的姓名，帳號，聯(lián)系方式，內(nèi)容 為哪個(gè)年級，學(xué)科，學(xué)校，上傳日期，各級對其的評價(jià)。之后等待審查人員對其進(jìn)行審查，審查通過后，進(jìn)行發(fā)布。例如桐廬二中 物理 高二 金炳哲 物理教案 （ 部分 ） 高一年級 高二年級 高三年級 力 電場 光的折射 摩擦力 電場強(qiáng)度電場線 光的干涉 超重與失重 電功率 原子核的人工衰變 勻速圓周運(yùn)動 電磁感應(yīng) 天然放射現(xiàn)象 教師信息管理 對于教師一些信息進(jìn)行維護(hù)，包括基本信息、電子貨幣的維護(hù)等信息。在基于 Inter 的教育網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，大大促進(jìn)了教育教學(xué)的發(fā)展。 學(xué)科資源 如何建立基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源庫，包括各種教學(xué)素材（圖片、音頻、視頻、動畫）資源，各科的優(yōu)秀教案、課件資源等等 。 物理 65 113 182 130 10*1G 化學(xué) 78 108 172 134 10*1G 生物 63 97 123 112 5*1G 政治 35 105 153 112 7*1G 歷史 40 86 153 114 6*1G 地理 45 78 135 122 6*1G 信息 30 45 58 68 5*1G 體藝 37 14 86 20 9*1G 網(wǎng)絡(luò)資源 互聯(lián)網(wǎng)上有著豐富的信息資源，這些信息跨越時(shí)空，集合多種媒體，交互性好，利用強(qiáng)大的超鏈接功能，只要鍵入搜索內(nèi)容的關(guān)鍵詞就能很快地搜索到許多相關(guān)的信息。 （詳見光盤附件） 桐廬二中 0305 學(xué)年度市、縣獲獎教學(xué)課件目錄 學(xué)科 課件名稱 創(chuàng)作人 獲獎情況 操作平臺 地理 中國省區(qū)圖解 項(xiàng)愛民 省一等獎 powerpoint 地理 大氣環(huán)流 項(xiàng)愛民 市二等獎 powerpoint 地理 大氣降水 項(xiàng)愛民 市一等獎 powerpoint 地理 氣旋與反氣旋 李委 縣三等獎 flash 地理 新西蘭 洪艷 縣三等獎 flash 語文 文言文詞典 呂惠忠 市三等獎 powerpoint 語文 雨巷 馮華 縣三等獎 flash 語文 羅密歐與朱麗葉 楊惠芳 縣三等獎 flash 數(shù)學(xué) 球的體積 徐志蓮 縣三等獎 authorware 數(shù)學(xué) 指數(shù)函數(shù)圖象及其性質(zhì) 徐群 縣一等獎 flash 數(shù)學(xué) 立體幾何中的轉(zhuǎn)化思想 唐文波 縣三等獎 flash 數(shù)學(xué) 三角函數(shù)課件庫 謝娟芳 市三等獎 powerpoint 英語 錢 幣 何寶剛 縣二等獎 powerpoint 英語 Read me 何彩霞 縣三等獎 powerpoint 英語 Satellites 何寶剛 縣三等獎 flash 物理 測定玻璃折射率 王涌泉 市三等獎 flash 物理 多普勒效應(yīng) 汪友紅 。（具體見附件說明） 學(xué)科 教學(xué)素材 網(wǎng)上學(xué)案 教案預(yù)案 課 件 個(gè)人空間 備 注 語文 89 95 415 183 20*1G 學(xué) 校 給每 位 教數(shù)學(xué) 70 124 436 112 20*1G 30 英語 69 73 323 154 18*1G 師 一 個(gè)個(gè) 人 空間。而后，學(xué)生無論何時(shí)在任意工作站點(diǎn)都可以查看教師的解答， 達(dá)到師生資源的最大程度的開發(fā)。普通用戶具有給管理員發(fā)送信息和 接收管理員返回信息的權(quán)限，管理有接收用戶信息、給用戶發(fā)送信息的權(quán)限和張貼信息的權(quán)限。教案主要按分類進(jìn)行組織，學(xué)校 學(xué)科 年級 教師。上傳時(shí)，教案的信息一起存入數(shù)據(jù)庫中，系統(tǒng)對于老師上傳次數(shù)和下載次數(shù)都有統(tǒng)計(jì)。例如：高中一年級 物理 萬有引力定律 行星的運(yùn)動 優(yōu)秀教案 評分統(tǒng)計(jì)（人工）后，顯示優(yōu)秀的教案，按得分的高低排列。在電子備課室中，教師可以利用課件制作工具做出生動形象的多媒體課件，還可以在一定的環(huán)境下利用電子備課室提供的資源寫出一套完整的電子教案；除此之外，還可以進(jìn)行智能組卷，對學(xué)生進(jìn)行摸底考試，對教學(xué)效果進(jìn)行反饋等。 教師利用網(wǎng)絡(luò)的論壇和電子信箱，對學(xué)生進(jìn)行答疑 ，尤其是可以對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)和輔導(dǎo)。重要的是發(fā)展學(xué)生的歷史理解，使他們在存取信息后有夠進(jìn)行分析和整理 ” 。 網(wǎng)上閱讀。 教學(xué)公告 從教學(xué)公告中我們可以獲得最新的教學(xué)信息，以便按照要求進(jìn)行教學(xué)活動 課程學(xué)習(xí) 課程學(xué)習(xí)為教學(xué)的核心，系統(tǒng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用，提供教學(xué)進(jìn)度表，讓學(xué)習(xí)者學(xué)到最新的課程內(nèi)容 學(xué)習(xí)交流 學(xué)習(xí)交流包括課程 BBS 分區(qū)討論、答疑精華和教師回答，讓學(xué)習(xí)者 在不限時(shí)空的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到最好的輔導(dǎo)。此時(shí)，教師可介紹一些研究的思路與方法，并作一個(gè)示范，供學(xué)生借鑒， （ 3） 自主探索 學(xué)生可分小組，每組設(shè)一個(gè)小組長；讓學(xué)生通過瀏覽網(wǎng)頁，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師由淺入深，預(yù)設(shè)了很多思考題，學(xué)生可先獨(dú)自猜想，計(jì)算（可利用 Excel 進(jìn)行計(jì)算）逐步回答老師預(yù)設(shè)的問題，有困難的學(xué)生可進(jìn)入在線幫助系統(tǒng)，里面有教師對問題的詳細(xì)分析與解釋。現(xiàn)在，您可以通過網(wǎng)上課堂直播教學(xué)方案，將一位老師辛勤的課堂授課，實(shí)時(shí)、流暢地傳遞到其他教室，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓別的老師、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行實(shí)時(shí)觀摩而不妨礙正常授課。 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：（視頻錄象）在平拋演示器的三個(gè)電磁鐵上分別吸住 A、 B、 C 三個(gè)小 剛球。 登陸系統(tǒng)： 通過登陸，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者的跟蹤反饋，記錄學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及課程資源區(qū) 登錄系統(tǒng)（身份驗(yàn)證） 基礎(chǔ)知識模 在線討論區(qū) 在線測試區(qū) 后臺數(shù)據(jù)庫 知識深化模 物理實(shí)驗(yàn)?zāi)? 參考資料模 20 進(jìn)度，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果。要想辦法積極創(chuàng)設(shè)讓不同層次的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)的機(jī)會，如設(shè)計(jì)集體活動、小組活動、個(gè)別活動的環(huán)節(jié)，以便有針對性地加強(qiáng)對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；設(shè)計(jì)分層次的 練習(xí)和作業(yè)，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排難易適中，梯度明顯的練習(xí)或作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都可根據(jù)自己的學(xué)情，有彈性地加以選擇和完成。但這里著重講到了各種概念及它們之間的比較，通俗易懂，很適合我們這些“物理盲”。我期待汪老師能做出更好的教案。 18 汪老師： 謝謝你的教案。 （ 2）任何一個(gè)行星與太陽的聯(lián)線在相等的時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等。 哥白尼認(rèn)為，地球不是宇宙的中心，而是一顆普通行星，太陽才是宇宙的中心，一年 的 周期是地球每年繞太陽公轉(zhuǎn)一周的反映。 [案例 ] 第六章 萬有引力定律 第一節(jié) 行星的運(yùn)動 [學(xué)習(xí)目標(biāo) ] 了解日心說和地心說的內(nèi)容和歷史之爭。具體操作如下： 點(diǎn)擊進(jìn)入教育科研區(qū) 學(xué)校概況 新聞中心 教育科研 教師頻道 學(xué)生頻道 德育之窗 教學(xué)資源 備課平臺 本操作：讓學(xué)生尋找到相關(guān)教育資源區(qū)，明確學(xué)習(xí)模塊。同時(shí)，可以摘引一些史料，以加深對所學(xué)知識15 的理解和印證。制定的目標(biāo)，既要切實(shí)可行，又要使學(xué)生感到跳一下能摸得著。當(dāng)然，中國以至國際教科網(wǎng)的逐漸普及，教學(xué)資源的共享性將得到最大限度 的發(fā)揮，其效益是不可估量的 。從教育心理學(xué)的角度看，人機(jī)對話可消除學(xué)生的思想顧慮、情感障礙，緩解緊張心理，易于激發(fā)學(xué)生的自信心，教師應(yīng)善于利用這一特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。再如閉路電視、 CERNET 的開通等，對學(xué)校的科學(xué)管理、信息的及時(shí)交流和教育教學(xué)工作都將帶來極大的便利。當(dāng)然還可以讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)、布置創(chuàng)作，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生從中得到獨(dú)特的感受?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用必須從教學(xué) 目標(biāo) [包括 知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、學(xué)法目標(biāo)、技能 (行為 )目標(biāo) ]出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際組織并設(shè)定內(nèi)容，使教學(xué)目標(biāo)明確化，教學(xué)結(jié)果高效化。例如， 學(xué)校開通連接因特網(wǎng)的 FTP 站點(diǎn)，為每個(gè)班級的學(xué)生設(shè)立賬號，學(xué)生就可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)（校內(nèi)、校外、家里）能方便地上傳和下載和編輯修改資料、發(fā)表自己的 獨(dú)到見解 、提出一些與別人爭論的問題、討論一些社會關(guān)注的熱門話題以全面提高自身的綜合素質(zhì)。年輕的教師也可以從老教師那里獲取寶貴的經(jīng)驗(yàn)，以達(dá)到“揚(yáng)他人之所長，補(bǔ)我之所短”的效果。 教師參加 網(wǎng)絡(luò)備課的過程實(shí)質(zhì)上就是自身的綜合素質(zhì)和執(zhí)教能力又一次提高的過程。 另一方面，網(wǎng)絡(luò)備課教師可以設(shè)計(jì)適合不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)起點(diǎn)的網(wǎng)上學(xué)案，這是學(xué)案一種能夠充分 考慮學(xué)生的能力、動機(jī)、態(tài)度等差異的彈性教學(xué)設(shè)計(jì)，這就為學(xué)生運(yùn)用自己獨(dú)特的方式主動參與學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，有利于充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動性、靈活 性以及 最大的學(xué)習(xí)潛能。 如同 分工合作 一樣 ，教師的備課負(fù)擔(dān)減輕了，合作意 識明顯增強(qiáng)了，而且充分發(fā)揮了集思廣益的作用，提高了全體教師的教學(xué)水平 ， 真正實(shí)現(xiàn)了資源共享 、學(xué)術(shù)共鳴 。 其次， 我們不難看到，網(wǎng)絡(luò)把文字、圖形、影 像 、聲音、動畫等先進(jìn)技術(shù) 與 科技、新聞有機(jī)地融 合在一起，對學(xué)生的沖擊力和感染力極大，也使 學(xué)生 對于高科技的認(rèn)識上比以往的學(xué)生接受的更快、更多 。更不用說體現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格、特點(diǎn)、靈活性和創(chuàng)造性了。 必要是還要到從 教室 內(nèi) 處延 到 更寬 更 廣 的工廠、農(nóng)村、大自然 …… ，以 確立 “大課堂 ”的 開放 觀念！ ②、備課 不是個(gè)人而是集體的。 在信息社會的今天，學(xué)生往往和教師擁有著同樣的信息 資 源，有時(shí)甚至因?yàn)閷W(xué)生的視角獨(dú)特而使問題的答案更接近本質(zhì)，只不過他們沒有更多的時(shí)間加以篩選，也缺乏教師的學(xué)識和閱歷，難以形成完整的認(rèn)識。三談 ，倡導(dǎo)教師在備課過程中與平行班教師談，與同學(xué)科教師談，與主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)談。內(nèi)含的如：思維想象、自我對話、師生的情態(tài)對話等；外顯的如：實(shí)驗(yàn)探究式、網(wǎng)絡(luò)互動式、談話式、問答式、品讀式、討論式、合作式、競賽式、表演式、游戲式、觀察式等，說的更具體一點(diǎn)就是聽、說、讀、寫、做、問、畫、演、唱。我們反對教師的串問，但不能否定教師的提問。 通過學(xué)生自主提問、自主討論、自主選擇、自主創(chuàng)造、自主領(lǐng)悟、自主體驗(yàn)的過程，激發(fā)了學(xué)生思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，開發(fā)了學(xué)生的潛能。六看是否有利于自我體驗(yàn)。教學(xué)過程的構(gòu)建好要遵循教材的特點(diǎn)和學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，開發(fā)研究教材的價(jià)值，教師有不可推卸的責(zé)任，教