教綜主觀題背誦口訣七十道(存儲(chǔ)版)
【正文】 ”華萊士創(chuàng)造性思維四階段（準(zhǔn)備、醞釀、豁朗、驗(yàn)證階段）斯皮爾曼二因素論：一般因素（G因素）和特殊因素（S因素）吉爾福特智力三維結(jié)論（三維：內(nèi)容、操作【代表智力的高低】和成果）智力因素共有150種卡特爾智力形態(tài)論：流體智力和晶體智力；人格特質(zhì)理論（四方面：個(gè)別、共同、表面、根源）加德納多元智力理論（七個(gè)方面：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、空間、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、社交、自知）斯滕伯格三元智力理論（智力成分、智力情景、智力經(jīng)驗(yàn)亞理論）比納和西蒙西蒙智力量表，最早智力量表斯坦福比納量表奧爾波特共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)斯金納操作性條件作用理論（基本規(guī)律：強(qiáng)化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰）；把人和動(dòng)物分為兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為；程序教學(xué)；行為塑造班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論（學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)：觀察學(xué)習(xí)；觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意、保持、復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)）；首次提出“自我效能感”；波斯納提出了教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)伍爾若和梅將教師職業(yè)壓力按性質(zhì)的不同分為五類：中心壓力；外圍壓力；預(yù)期性壓力；情境壓力；回顧壓力瑪勒斯認(rèn)為職業(yè)怠倦主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：情緒耗竭；去人性化；個(gè)人成就感低勞倫茲最早提出“關(guān)鍵期”的概念。巴浦洛夫經(jīng)典條件反射作用（無(wú)條件反射和條件反射）；主要規(guī)律：泛化與分化；消退；恢復(fù)。房東岳1908年我國(guó)出版的第一本教育心理學(xué)著作《教育實(shí)用心理學(xué)》廖世承1924年編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。心理學(xué)人物及作品理論大總結(jié)圖爾文將長(zhǎng)時(shí)記憶分為情景記憶和語(yǔ)義記憶瓦拉斯1926年提出創(chuàng)造性思維階段鮑爾斯、金蒂斯、阿普爾、布厄迪爾教育萬(wàn)能論夸美紐斯1623年《大教學(xué)論》近代第一本教育學(xué)著作。(2)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育(3)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。按照社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面開(kāi)展各種教育活動(dòng)使學(xué)生達(dá)到規(guī)范的目標(biāo)。七十二、學(xué)校育在人的身心發(fā)展中的特殊作用（特殊功能）的表現(xiàn)和條件促進(jìn)遷移向有效方面發(fā)展六十九、如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移小三人本談感情不（布魯納）發(fā)現(xiàn)科勒的猩猩要頓悟 （引） 四十八、教學(xué)中如何提高知識(shí)直觀的效果口訣：一研二技二社口訣：思行讀寫(xiě)合作交流謀發(fā)展主張學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)，提出教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)口訣：全民多現(xiàn)身 口訣：家庭學(xué)校社會(huì)班級(jí)品德學(xué)科共青團(tuán) 表現(xiàn)為良好的心態(tài)和良好的自制力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的發(fā)展和完善二十、簡(jiǎn)述教師作為一種專門職業(yè)必須具備哪些素養(yǎng)。 十九、簡(jiǎn)述教師自我發(fā)展的策略語(yǔ)言學(xué)習(xí)是兒童心理發(fā)展的關(guān)鍵口訣：兩培養(yǎng)兩推崇（行）一提倡 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育（全面、全體） 十、 促使學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)（歸因）五、簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)。二、簡(jiǎn)述有效遷移的策略 或 簡(jiǎn)述為遷移而教的一般建議。復(fù)習(xí)方式多樣化，集中分散相結(jié)合(1)明確記憶要求，增強(qiáng)知識(shí)鞏固的自覺(jué)性。過(guò)度學(xué)習(xí)150教綜主觀題背誦口訣七十道①及時(shí)復(fù)習(xí)；②分散復(fù)習(xí)；③反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。 四、維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（獎(jiǎng)懲） 七、口訣：一增強(qiáng)二掌握三減少四培養(yǎng) 九、 十一、核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)簡(jiǎn)述德育的基本原則 ）（內(nèi)在） （動(dòng)力）十四、簡(jiǎn)述布魯納結(jié)構(gòu)教學(xué)觀原則 口訣：借助于語(yǔ)言主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的過(guò)程 十八、 表現(xiàn)為健康的體魄和旺盛的精力 5象征性三十四、學(xué)習(xí)策略的原則 三十七、簡(jiǎn)述夸美紐斯教育思想 《大教學(xué)論》是近代最早的一部教育學(xué)著作（萌芽）被稱為教育學(xué)之父口訣：一（一本書(shū)民主主義與教育）三（教育即生活、學(xué)校即社會(huì)、從做中學(xué)）三（學(xué)生、活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)中心）五（五部教學(xué)法）（特個(gè)性）四十二、簡(jiǎn)述影響人身心發(fā)展的因素和作用 突出直觀對(duì)象的特點(diǎn)口訣：引領(lǐng)宮孕檢口訣：內(nèi)容符合、分量適當(dāng)、難易適度、明確要求、規(guī)定時(shí)間、檢查批改口訣：學(xué)生、教學(xué)、課程、社區(qū)口訣：內(nèi)弗威力大、格柏愛(ài)孟子五十七、外鑠論代表人物 長(zhǎng)期需（壬戌學(xué)制）美國(guó)六三三學(xué)制六十四、課程分類口訣 加（加涅）個(gè)信息就好口訣：目的內(nèi)容方法對(duì)象結(jié)果評(píng)價(jià)促進(jìn)意義學(xué)習(xí)口訣：自身知識(shí)深化教育能對(duì)各種環(huán)境加以一定的控制和利用。對(duì)人的具有規(guī)范與自覺(jué)化的特殊功能。再次，如果學(xué)校教育能正確判斷學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這種加速會(huì)更明顯、更富有成效。七十四、 思維過(guò)程中影響問(wèn)題解決的因素七十五、素質(zhì)教育的內(nèi)涵這是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的標(biāo)志之一。柏拉圖《理想國(guó)》；社會(huì)
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1