形勢(shì)政策-中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展中存在的問題及解決對(duì)策(存儲(chǔ)版)
【正文】 陳舊。中國(guó)教育問題報(bào)告[M]。要加快轉(zhuǎn)變政府管理教育的方式，創(chuàng)造性地解決在發(fā)展、改革和開放中不斷涌現(xiàn)的新情況、新問題，不斷發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)，為形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)第三步戰(zhàn)略目標(biāo)，奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)，提供充足的人力資源。 （五）體制改革由體制轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)變?yōu)橹贫葎?chuàng)新。所以, 以人為本還要不斷地提高教師的物質(zhì)待遇, 提供教師進(jìn)修發(fā)展的機(jī)會(huì)。但是由于綜合國(guó)力還不強(qiáng)，因此除了由國(guó)家為主辦教育，增加對(duì)教育的投資外，還必須吸引社會(huì)力量辦學(xué)，發(fā)揮各方面的積極性，補(bǔ)充我國(guó)教育資源的不足，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。事實(shí)證明，教育的低投入，必然造成教育的低水平。但是, 長(zhǎng)期以來, 大部分老百姓沒有教育的話語權(quán), 沒有表達(dá)自己意見的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。目前第一產(chǎn)業(yè)人力資源過多，需要向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)移，大量農(nóng)民工進(jìn)入到第二產(chǎn)業(yè)或第三產(chǎn)業(yè)。我們的教育只關(guān)注學(xué)生成名成家、成為某領(lǐng)域的專門之材, 而忽視如何做人。(3) 教育的群體發(fā)展不平衡。國(guó)家對(duì)教育投入少，造成人口素質(zhì)低，導(dǎo)致科技力量薄弱，創(chuàng)造發(fā)明存量少，影響國(guó)家科技發(fā)展水平，國(guó)家因此而貧窮，更無力增加對(duì)教育的投入，形成惡性循環(huán)。農(nóng)村的義務(wù)教育總體水平比較落后，農(nóng)民的子女不能接受優(yōu)質(zhì)教育，學(xué)習(xí)的內(nèi)容嚴(yán)重與社會(huì)實(shí)際脫離，教師的水平比較低，教育的基本實(shí)施也不能得到保證，人才培養(yǎng)規(guī)模還不能很好的滿足人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略需要。目前，中國(guó)學(xué)齡兒童入學(xué)率穩(wěn)定在97%以上，%%，%%，特別是1999年開始的大學(xué)擴(kuò)招，促使高中畢業(yè)生升學(xué)率上升更快。文章對(duì)我國(guó)教育事業(yè)面臨的問題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的解決措施。歷年各級(jí)學(xué)校升學(xué)率圖資料來源：《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》二、中國(guó)教育事業(yè)存在的問題 改革開放以來, 我國(guó)教育取得了舉世矚目的偉大成就。我國(guó)25一64歲人口中，%，美國(guó)、加拿大、德國(guó)達(dá)到了80% （二）教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教育發(fā)展不平衡。其不平衡性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： (1) 教育的區(qū)域發(fā)展不平衡。改革開放以來，教育產(chǎn)業(yè)化問題突出，普通高中和普通高校盲目擴(kuò)招和無序招生，中小學(xué)校、大中專院校亂收費(fèi)、高收費(fèi)，一些中小學(xué)被拍賣，一些作為教育公共資源的名牌中小學(xué)為了高收費(fèi)的目的還出現(xiàn)了所謂的國(guó)有民辦，雙軌制的“公費(fèi)生”與“自費(fèi)生”等等問題，都打著“教育產(chǎn)業(yè)化”的旗號(hào)紛紛出籠。在教育的途徑上, 課堂教學(xué)成為唯一的教育教學(xué)途徑, , 有望升學(xué)的“好學(xué)生”倍受關(guān)注, 考試分?jǐn)?shù)平平的成為“陪讀生”, 分?jǐn)?shù)差的遭受歧視。三、中國(guó)教育改革的對(duì)策建議上述的問題使我國(guó)
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