第五章教學心理ppt課件(存儲版)
【正文】 ? . ? . 三、課堂里的問題行為及處理 ? （一）課堂問題行為及原因 ? ? ? (沉默寡言 \膽怯退縮 \孤僻離群 \煩躁不安 \過度焦慮 ) ◆ 尋求注意與地位 ◆ 挫折與緊張的發(fā)泄 ? ? 要求不當 ? 濫用懲罰 ? 缺乏自我批評精神 (二 )課堂問題行為的處理 ? （ 1）確定需要矯正的目標行為 . ? 原則：學生外顯行為 ? 選擇出現(xiàn)較多且較嚴重的行為。 因為懲罰的使用不當會使學生產生負面情緒（恐懼、焦慮等）而且會影響其他同學的情緒，形成不利于學習的氣氛。班主任分析指出： “他在班上不受歡迎，也沒有感到集體的溫暖，所以他認為他與班集體沒有什么關系。 [教例 3] ? 如果發(fā)現(xiàn)，上課開始之前幾分鐘，學生們總是吵個不停，幾次制止無效，假如你是這位上課的教師該如何處理？ 團體行為矯正： ? 教師就可以作以下宣布： ? 從明天起，上課鈴聲停止后，每位同學都必須打開書本安靜地坐在自己的位子上，準備上課。我參加?；@球隊，每天練球時間教練不準提早離開。 ? 學生： 老師，我看這樣好了，以后老師不要為了我的遲到再從頭講起，免得浪費大家的時間。（微格教學技術） ? 現(xiàn)場指導技術。 ? 影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習。 ? 教師要正確認識和合理運用自己的威信。 ? 段。 出多個方案 .做完互相交流 . (可以 正反兩面 ). 思考題 ? 教師的社會角色。 ? 師生良好的交往對教師威信的獲得也重要影響。 ? 教學效能感是通過影響教師行為，進而影響學生學習的。 如何提高教師的教學監(jiān)控能力？ ? 角色改變技術。我知道遲到是不對，可是我沒有辦法。我為你每天遲到感到不高興。同學們都把功勞歸于小強。 ? 班主任了解這一情況，就找來班委會商量，說：“雖然小強經常給集體抹黑，但他也是班級的一員，我們不能全班進步，而讓他一個人掉隊。大家都說因為他的緣故，班級會扣分的，男同學直截了當?shù)嘏u他，女同學不斷地對他表示不滿。 。 ? 3)從理論上或實踐上檢驗自己的假設 ， 學生中如有不同的觀點 ， 可以開展爭辯 。 （二）教學任務分析 ? ⒈ 確定學生的起點能力或品格 ? ⒉分析能目標和其他支持性條件 [范例 ] ? 起點能力 ⒈能應用 V＝ sh公式計算 不同圓柱體的體積； ⒉圓的半徑、直徑、周長和面積相互轉化的計算已熟練； ⒊分數(shù)計算已熟練 ? 使能目標之一 ? 能識別賀錐體的圖形和物體 ? （概念學習） 接上頁 ? 使能目標之二 ? 能在圓錐體圖形中識別或作出圓錐體的高 ? （概念學習） ? 終點能力 ? 已知任一圓錐體和高、底面半徑或周長或底面積，能計算它的體積 ? （規(guī)則學習） 三、教學策略和方法的選擇 ? （一）教學策略的選擇 ? ⒈ 教師主導取向 的教學策略（指導教學） ? ⑴從舊經驗中引導新學習 ? ⑵明確地講解教材內容 ? ⑶ 輔導學生及時做練習 ? ⑷ 從反饋中得到激勵和糾正錯誤 ? ⑸讓學生獨立完成作業(yè) ? ① 知覺 ? ②定向 ? ③有指導的反應 ? ④機械反應 ? ⑤復雜反應 ? ⑥適應 ? ⑦創(chuàng)新 ⒉ 學生 自學取向 的教學策略 ⑴ 在教師引導下發(fā)現(xiàn)學習 ⑵在合作學習中追求知識 ⑶寓求知于生活的教學活動 （二）教學方法的選擇 ? ? 含義： 是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識的方法 。 ※ 教學目標陳述必須符合三個基本要求 ? ，學生內在心理的變化 （能力提高、態(tài)度改變） ? ? （知識、技
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