試論信息技術(shù)在書法教學(xué)中的應(yīng)用(存儲(chǔ)版)
【正文】 大化，這才是新課堂書法教學(xué)價(jià)值最后所追求的結(jié)果，而不是看分?jǐn)?shù)的高低。如：學(xué)習(xí)“楷書《多寶塔碑》”一目，課本講得比較簡單，只強(qiáng)調(diào)《多寶塔碑》，全稱《大唐西京千福寺多寶塔感應(yīng)碑》，唐天寶十一年（ 752）立。如此教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教與學(xué)的封閉模式，突出學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)，提倡教師、師生、學(xué)生之間的合作。長期如此，學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造能 力，倚賴性太強(qiáng)，這樣不利于學(xué)生未來發(fā)展。他小時(shí)候就從當(dāng)時(shí)著名的女書法家衛(wèi)夫人學(xué)習(xí)書法。”一句來贊美王羲之的書法之美。他把當(dāng)時(shí)的書學(xué)位次由“王獻(xiàn)之 —— 王羲之 —— 鐘繇”轉(zhuǎn)變?yōu)椤扮婔?—— 王羲之 —— 王獻(xiàn)之”，在《觀鐘繇書法十二意》中，蕭衍云：“子敬之不迨逸少，猶逸少之不迨元常。書法教學(xué)正 在經(jīng)歷著前所未有的 變化 , 運(yùn)用信息技術(shù)已成為書法教學(xué)發(fā)展的客觀要求。許 多學(xué)校軟硬設(shè)備都還沒有跟上信息技術(shù)的發(fā)展 , 減慢了信息技術(shù)在書法教學(xué)中的普及、應(yīng)用。南朝梁陶弘景《與梁武帝論書啟》云：“比世皆尚子敬書”，“海內(nèi)非惟不復(fù)知有元常，于逸少亦然”。其書法平和自然，筆勢委婉含蓄，遒美健秀，世人常用曹植的《洛神賦》中：“翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。他出身于兩晉的名門望族。學(xué)生可以自主、自助地從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過交流商議、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生十分踴躍，收集了大量的資料，由教師組織好后在課堂上讓他們彼此交流信息，相互取長不斷，然后由本教師進(jìn)行展示、評價(jià)、補(bǔ)充，這樣既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。因此組織適當(dāng)?shù)乃夭?，豐富教材的內(nèi)容，對滿足學(xué)生的求知欲、培養(yǎng)學(xué)生的興趣非常重要。在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽去探索新領(lǐng)域、新觀念、新技巧 ，通過這一思索過程，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，而且其見解有新意。注重探究式學(xué)習(xí)，勇于從不同角度提出問題，學(xué)習(xí)解決實(shí)際操作問題的一些基本方法；樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得；積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用書法審美的眼光來分析現(xiàn)實(shí)問題 ，培養(yǎng)對書法知識(shí)的理解力。在這交互的學(xué)習(xí)行為中，學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)識(shí)是經(jīng)過自我加工、建構(gòu)完成的，這有利于學(xué)生的知識(shí)和技能的增長，形成愛學(xué)、善學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 這一過程將引導(dǎo)學(xué)生 積極 學(xué)習(xí) , 提高 書法水平。通過網(wǎng)絡(luò)豐富 教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)因材施教的教育原則 , 有利于發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性。通過網(wǎng)絡(luò)傳播、電腦檢索，可以更快速的獲取大量的書法篆刻資料。 ㈡、多媒體輔助書法教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 , 創(chuàng)建有人性化的課堂環(huán)境 興趣是最好的老師 ,只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣 ,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來 , 才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位 ,以達(dá)到學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。這種“喂 鴨式”的教學(xué)模式是向?qū)W生灌輸 知識(shí) , 學(xué)生被動(dòng)的 吸收。中小學(xué)還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開展 書法教育。 關(guān)鍵詞 :書法教學(xué) 。 網(wǎng)絡(luò) 【引 言】 “中國書法”申報(bào)聯(lián)合國“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”的工作，獲得圓滿成功。書法教學(xué)越來越重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用書法作品進(jìn)行交際的能力。［ 3］現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展 , 傳統(tǒng)的書法教學(xué)方式已不能適應(yīng)社會(huì)的需求。 ㈢、多 媒體輔助書法教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的審美能力 ,增強(qiáng)記憶 ,有利于提高學(xué)習(xí)效率 多媒體可以多方面、多角度 的 以不同形式描述某一事物 ,提供直觀的教學(xué)素材 ,克服文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺點(diǎn) ,激發(fā)左右大腦半球 ,有助于 培養(yǎng) 學(xué)生 的觀察能力、自學(xué)思維能力 。 ㈠、 網(wǎng)絡(luò)輔助書法教學(xué)豐富了教學(xué)資源 , 真實(shí)地達(dá)成課堂教學(xué)的開放性 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于書法教學(xué)可以擴(kuò)大教學(xué)信息容量 ,使信息的表現(xiàn)形式交互化、多樣化。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下 , 在課堂上通常是作業(yè)，交流少， 探討經(jīng)驗(yàn)的交流少 , 僅有的課間和個(gè)別輔導(dǎo)等交流形式存在面窄、參與學(xué)生少等 缺點(diǎn)。在網(wǎng)絡(luò)信息條件下， 70%以上的課堂 時(shí)間里，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下，利用 書法 教學(xué)資源庫進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，教師主要職能應(yīng)從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者、幫助者和知識(shí)建構(gòu)的合作伙
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