幼兒園語言教育活動中支持幼兒發(fā)展的有效策略(存儲版)
【正文】 ? 在活動中學習語言 ? 在游戲中學習語言 ? 在創(chuàng)造中學習語言 （ 1）引導幼兒圍繞文學作品進行創(chuàng)造性語言表述。 詩歌散文仿編 梳 子 媽媽用梳子，梳著我的頭發(fā)， 我也用梳子，梳著媽媽的頭發(fā)。 （ 2）講述活動中，引導幼兒大膽構(gòu)思與講述不一 樣的故事。 2. 注重幼兒的語言表達，充分 創(chuàng)造運用文學語言 。 音符是樂譜的梳子，梳著樂譜的頭發(fā)。 教師提出創(chuàng)編要求，要求講清楚：在什么地方？有誰？在干什么？發(fā)生了什么事情？他們是怎么做的？結(jié)果怎么樣？ （ 2）請個別幼兒講述完整故事。 精心設(shè)計提問 幼兒提問有什么教育價值？ ? 可以充分發(fā)揮幼兒學習的主動性，讓幼兒主動理解作品。 注意要點 （ 1）提問應(yīng)抓住需要幼兒重點理解的文學語言、作品情節(jié)?！? 它看見氣球，說：“你飄得很高，請把我?guī)У皆虑蛏先ネ婧脝?？? 氣球說：“我會飄，可我飄不到月球上。 分段欣賞在文學活動中的運用 有些故事可以分段欣賞。案例研討： 幼兒園 語言教育 活動 中 支持幼兒發(fā)展的有效策略 長沙師范學院 宋苗境 問題一： 分段欣賞在文學活動中的運用 有些內(nèi)容分段比較明顯的，有比較性的 或比較長的詩歌和散文應(yīng)該分段欣賞。
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