教師考試通識(shí)部分復(fù)習(xí)題及答案(存儲(chǔ)版)
【正文】 造。 請(qǐng)問：張主任的做法對(duì)嗎？為什么？假如你是張主任，你會(huì)怎樣做？（11分） 張主任的做法是欠妥的。（2分）采用適應(yīng)不同學(xué)生的多種評(píng)價(jià)方法，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，使學(xué)生得到成功的體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。少選、多選、錯(cuò)選，該題不得分。（ 對(duì)）11．學(xué)校課程管理是指學(xué)校有權(quán)對(duì)國(guó)家課程、地方課程和校本課程進(jìn)行總的設(shè)計(jì)。這是新課程倡導(dǎo)的教學(xué)觀。教師在教學(xué)中，教法的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，面對(duì)同一個(gè)任務(wù)可以采用不同的途徑，平等地與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)調(diào)整教法。你認(rèn)為在教學(xué)活動(dòng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容三者的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的？ 答：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材是教師、學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)載體。――教師甲：（語氣很重，沖著該生）整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡(jiǎn)單的問題都不能回答，太笨了！坐下！――教師乙：（生氣，但不表現(xiàn)出來）坐下。( √ )教師的自我教育是教師個(gè)體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍的途徑。a、課程標(biāo)準(zhǔn) b、課后練習(xí)的要求 c、統(tǒng)考的題型 d、家長(zhǎng)的要求備課必做的三個(gè)方面工作，即：鉆研教材、教學(xué)設(shè)計(jì)和（ b?。Ｎ?、基礎(chǔ)教育課程的具體目標(biāo)是什么？ 改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。講解技能；了解事實(shí)、形成概念、掌握原理和規(guī)律，認(rèn)識(shí)交流本質(zhì)。二、十項(xiàng)教學(xué)技能是什么？從教學(xué)信息傳播的過程出發(fā)分析教學(xué)信息交流過程中教師行為方式的構(gòu)成要素，十項(xiàng)教學(xué)技能總結(jié)歸納如下：導(dǎo)入技能；集中注意，引起興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī)、明確意圖、進(jìn)入交流。結(jié)束技能；總結(jié)歸納、拓展延伸、形成系統(tǒng)，結(jié)束交流。a、對(duì)兒童來說感覺很容易 b、對(duì)兒童來說有難度但努力能達(dá)到c、對(duì)兒童來說感覺很難 d、對(duì)兒童來說沒有特定要求教育改革新的要求強(qiáng)調(diào)使（ c ）。a、肯定學(xué)生提出一個(gè)難倒教師的問題，鼓勵(lì)學(xué)生課余與老師討論b、指責(zé)學(xué)生胡思亂想，責(zé)令其坐好聽課c、告訴學(xué)生不能提與本節(jié)課無關(guān)的問題 d、不理會(huì)學(xué)生的提問學(xué)生的道德（ d）是學(xué)生品德形成的關(guān)鍵和重要標(biāo)志。( )講授法運(yùn)用不當(dāng)，會(huì)出現(xiàn)滿堂灌，所以教學(xué)中不能采用講授法。）教師丙：（很興奮）對(duì)呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：（體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中）問：你贊同哪位老師的做法？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明理由。過了一會(huì)他又在下面翻找著什么，我只得來一個(gè)“殺一儆百”了。3教師要以身作則，為人師表。 （ 錯(cuò) ）6．在教學(xué)中，我們要拋棄一切傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。請(qǐng)把最符合題意的選項(xiàng)前的字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。在學(xué)生觀方面，新課程倡導(dǎo)的主要觀點(diǎn)有 （ abcd ）a．學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃? b．學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人c．每個(gè)學(xué)生都具有獨(dú)特性 d．學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、權(quán)利的主體、責(zé)任的主體3．綜合實(shí)踐活動(dòng)主要包括 （ abd ）a．信息技術(shù)教育 研究性學(xué)習(xí) b．課外興趣小組c．社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 d．勞動(dòng)與技術(shù)教育4．美國(guó)哈佛大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家加德納提出的多元智力理論 （ ac吧d ）a．直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀” b．直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”c．認(rèn)為智力是以語言能力和邏輯—數(shù)理能力為核心的d．能幫助教師樹立新的“教育觀”5．在本次課程改革中，考試改革體現(xiàn)著發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念和工作思路，它具體表現(xiàn)在（ acd ）a．加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力b．對(duì)考試結(jié)果作出具體分析，公布學(xué)生考試成績(jī)并按考試成績(jī)排名c．倡導(dǎo)給予多次機(jī)會(huì)、綜合運(yùn)用多種方法d．將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相
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