劉運(yùn)新新課程高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題、困惑分析與解決建議(存儲版)
【正文】 以解析幾何為例說明： “平面解析幾何初步” 從知識點(diǎn)的分布來看，略作微調(diào)。 再者，從要求上講，課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了探索確定直線位置的幾何要素，探索兩點(diǎn)間之距離公式、點(diǎn)到直線的距離公式。 第三是傳統(tǒng)的知識內(nèi)容分布在必修模塊和選修系列的某個(gè)模塊或某個(gè)專題中，但有些知識是前后穿插都出現(xiàn)了這內(nèi)容。 、難點(diǎn) 的定位 框架下的三級計(jì)劃方案，認(rèn)真做好每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì) （ 1）三年的計(jì)劃方案 寫這一計(jì)劃前應(yīng)考慮以下幾個(gè)問題： ①與初中教材的銜接問題 ②幾個(gè)教材模塊順序的選擇。 ④對某事物進(jìn)行有意義的探究活動，必須有一定的基礎(chǔ)知識和技能的積累，在積累之初的 學(xué)習(xí)，采用效率較高的接受性學(xué)習(xí)方式為好。 第三，要“對話’’，更要“展示”。 ②大多教學(xué)生一看便知的較容易的內(nèi)容去探究，沒意義。 ④與初中數(shù)學(xué)缺乏有機(jī)的兼顧和聯(lián)系。 （ 4）對于拋物線，大綱版教材是在橢圓和雙曲線第二定義的基礎(chǔ)上，以類比聯(lián)想之方法，以學(xué)生實(shí)際操作畫拋物線（一直尺、一三角尺、一線、一釘）為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行引入的，而課標(biāo)教材卻是借助“信息技術(shù)應(yīng)用”欄目，以幾何畫板為工具進(jìn)行引入的。 其次從教材結(jié)構(gòu)來講，根據(jù)教學(xué)需要，開設(shè)了“思考”、“觀察”、“探究”等欄目，這些問題的設(shè)置，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于教學(xué)重難點(diǎn)的突破；使學(xué)生自己親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的類比猜想和知識遷移的能力；培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、廣闊性、嚴(yán)謹(jǐn)性和批判性等。 （ 4）板書讓位于多媒體。 。
高考資料相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1