劉運新新課程高中數(shù)學教學中的問題、困惑分析與解決建議(存儲版)
【正文】 以解析幾何為例說明： “平面解析幾何初步” 從知識點的分布來看，略作微調(diào)。 再者，從要求上講，課標中強調(diào)了探索確定直線位置的幾何要素，探索兩點間之距離公式、點到直線的距離公式。 第三是傳統(tǒng)的知識內(nèi)容分布在必修模塊和選修系列的某個模塊或某個專題中，但有些知識是前后穿插都出現(xiàn)了這內(nèi)容。 、難點 的定位 框架下的三級計劃方案，認真做好每一節(jié)課的教學設計 （ 1）三年的計劃方案 寫這一計劃前應考慮以下幾個問題： ①與初中教材的銜接問題 ②幾個教材模塊順序的選擇。 ④對某事物進行有意義的探究活動，必須有一定的基礎知識和技能的積累，在積累之初的 學習，采用效率較高的接受性學習方式為好。 第三，要“對話’’，更要“展示”。 ②大多教學生一看便知的較容易的內(nèi)容去探究，沒意義。 ④與初中數(shù)學缺乏有機的兼顧和聯(lián)系。 （ 4）對于拋物線，大綱版教材是在橢圓和雙曲線第二定義的基礎上，以類比聯(lián)想之方法，以學生實際操作畫拋物線（一直尺、一三角尺、一線、一釘）為出發(fā)點進行引入的，而課標教材卻是借助“信息技術(shù)應用”欄目，以幾何畫板為工具進行引入的。 其次從教材結(jié)構(gòu)來講，根據(jù)教學需要，開設了“思考”、“觀察”、“探究”等欄目，這些問題的設置，使學生明確學習目標，有助于教學重難點的突破；使學生自己親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；培養(yǎng)學生的類比猜想和知識遷移的能力；培養(yǎng)學生思維的深刻性、廣闊性、嚴謹性和批判性等。 （ 4）板書讓位于多媒體。 。
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