對青年教師工作的綜合評價-建模論(存儲版)
【正文】 年教師工作的評價指標(biāo)?根據(jù)問題一中表12的權(quán)重數(shù)值，發(fā)現(xiàn)“學(xué)生評價”的權(quán)重最低，嘗試去掉這一指標(biāo)，再次建模，跟之前的排序做比較。 表22 綜合素質(zhì)評價體系各指標(biāo)權(quán)重綜合量表待評對象領(lǐng)導(dǎo)評價教學(xué)小組測評得分工作量考核申請的科研項目發(fā)表的科研論文總分青年教師119531080200青年教師79596297100200青年教師139595100200青年教師5951004060青年教師3858630060200青年教師128029340200青年教師108586100200青年教師8959030160100青年教師14953024060青年教師495964040青年教師15859040100青年教師190994080青年教師29580100青年教師6808819840100青年教師980882004040111 問題三、針對中國礦業(yè)大學(xué)現(xiàn)有的研究生評優(yōu)方案，請建立數(shù)學(xué)模型，制定一個更科學(xué)合理的評價體系。表34 道德素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR == = ，判斷矩陣的一致性是可以接受的。表312 科技創(chuàng)新能力素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR===，判斷矩陣的一致性是可以接受的。（5）人文素質(zhì)綜合指標(biāo)的權(quán)重 表310 人文素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR===0，判斷矩陣為完全一致性矩陣。（2） 思想道德素質(zhì)綜合指標(biāo)的權(quán)重 表32 思想道德素質(zhì)判斷矩陣及各指標(biāo)權(quán)重CR == = 0，判斷矩陣的一致性是可以接受的。但是權(quán)重較大的指標(biāo)不宜減少。經(jīng)過加權(quán)計算后，青年教師11綜合得分最高，其次為青年教師7。具體為：判斷矩陣對應(yīng)于最大特征值的特征向量，將其進(jìn)行歸一化后即可得到同一層次相應(yīng)元素對于上一層次某元素相對重要性的排序權(quán)值，這一過程稱為層次單排序。其中允許這樣的元素存在，它僅支配下一層次的部分元素，而不是所有元素。問題一：建立數(shù)學(xué)模型，用多種方法對15名青年教師工作進(jìn)行綜合評價，并從可信性、關(guān)聯(lián)性等方面進(jìn)行研究。同一層次的元素對于下一層次的元素來說稱為準(zhǔn)則層，它對于下一層的元素具有支配作用，同時又受到上一層次元素的支配。層次結(jié)構(gòu)圖如圖11所示。 教師綜合評價的AHP模型圖12教師綜合能力評價指標(biāo)體系依據(jù)層次分
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