我的學(xué)習(xí)成果展三駿鄉(xiāng)第一中心校葛麗君(存儲(chǔ)版)
【正文】 的憂國(guó)憂民。 板書(shū)： 訴衷情 衷 衰 哀 夢(mèng) 淚 空 《 訴衷情 》 說(shuō)課 三駿鄉(xiāng)第一中心校 葛麗君 （一）、導(dǎo)入 —— 知詩(shī)人 陸游 (11251210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，南宋山陰人。 ? 十一月四日風(fēng)雨大作 （宋）陸 游 ? 僵臥孤村不自哀 , ? 尚思為國(guó)戌輪臺(tái)。一個(gè)“夢(mèng)”，讓我們想到了詩(shī)人的“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”，一個(gè)“淚”讓我們想到了詩(shī)人“遺民淚盡胡塵里”，一個(gè)“空”讓我們想起了“死去元知萬(wàn)事空”，是這首《 訴衷情 》 讓我們走進(jìn)了詩(shī)人的后半生，讓我們?cè)賮?lái)讀讀詩(shī)人這幾首詩(shī)吧。 多媒體運(yùn)用增強(qiáng)了教學(xué)效果，使學(xué)生理解更深入。通過(guò)聲情并茂的范讀，再配上婉轉(zhuǎn)凄涼的二胡古樂(lè)，一層層將詩(shī)人的情感歷程梳離出來(lái)：“從小立志，殺敵報(bào)國(guó)；壯志難酬，報(bào)國(guó)無(wú)門；愛(ài)國(guó)之心，至死不渝”，把學(xué)生學(xué)習(xí)陸游詩(shī)詞的情感體驗(yàn)帶向高潮。 （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀活動(dòng)，因此在學(xué)生理解新詩(shī)詞的過(guò)程中，插入相應(yīng)內(nèi)容的古詩(shī)進(jìn)行對(duì)比，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的融會(huì)貫通，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。 ? 自由讀，知曉詞的大意。 4．師生共同朗誦 《 訴衷情 》 ） （五）、遷移拓展 —— 積語(yǔ)言 結(jié)合詞的內(nèi)容與我們現(xiàn)實(shí)生活來(lái)展開(kāi)聯(lián)想，試用簡(jiǎn)短的幾句話來(lái)談自己學(xué)了這首詞后的感悟（適當(dāng)進(jìn)行民族精神教育）。 （ 1）詩(shī)人回憶起當(dāng)年的戎馬生涯，發(fā)出了 “ 關(guān)河夢(mèng)斷何處 ” 的慨嘆，想象一下，陸游的夢(mèng)里時(shí)常會(huì)出現(xiàn)什么情景？ （ 2）出示 《 十一月四日風(fēng)雨大作 》 并朗讀。2．理解題目的字面意思。 引導(dǎo)想象法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。 ? 教學(xué)管理：課前講《弟子規(guī)》故事、給學(xué)生設(shè)疑與學(xué)生交流、探究本課取得結(jié)果 ? 教學(xué)實(shí)施準(zhǔn)備 :提前兩天讓學(xué)生搜集關(guān)于詩(shī)人陸游的有關(guān)資料 ? 通知學(xué)生上課時(shí)間、地點(diǎn)以及課前的準(zhǔn)備 ? 3檢查大屏幕計(jì)算機(jī)等設(shè)施是否運(yùn)
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