【正文】 5）地方性教育法規(guī)；（ 6）地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件。教師的義務是指教師在從事教育教學活動中必須做出一定的行為或不做出一定的行為的規(guī)定。又如，教師法在教師義務中規(guī)定，教師要不斷提高思想政 治覺悟和教育教學業(yè)務水平，這條既是義務也是權(quán)利，教師法中教師的權(quán)利規(guī)定，教師有參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)利。 基本原則：（ 1）事后救濟原則（教育權(quán)法律救濟行為均發(fā) 生于教育實體法所賦予的權(quán)利受到侵害之后，一般不存在事前救濟或事中救濟）；（ 2）救濟主體法定的原則（有權(quán)進行法律救濟的國家機關要由法律明文規(guī)定，不是任意國家機關隨心所欲就可以實施教育權(quán)的法律救濟行為）；（ 3）正當程序原則（法定的國家機關在進行教育權(quán)的法律救濟，矯正和分配社會公正的過程中，必須遵循法律規(guī)定的程序）。 ○ 2 專業(yè)設置權(quán)。 ○ 3 申請獎學金、助學金及助學貸款。 （ ）。 5 教育行政復議制度 行政復議，是指公民、法人或者其他組織認為行政主體（包括行政機關和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機關的上一級行政機關或者法律、法規(guī)規(guī)定的 行政機關提出申請，由受理申請的行政機關（即復議機關）對原具體行為進行重新審查并作出相應裁決的活動及其制度。 它包括具體內(nèi)容： ○ 1 推進實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展。 （一）教師的權(quán)利義務是統(tǒng)一的、不可分割的 這表現(xiàn)在，一方面，法律關系的一方權(quán)利和義務的統(tǒng)一。教師參加進修，培訓的目的，就是為了不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。 ② 社會主義道德的準則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎。 （ 3）法律和道德也存在著深刻的差異性。 （ 5）教育活動應當符合社會公共利益的原則 公益性是教育的基本屬性，就其性質(zhì)來說，教育屬于社會公共服務性事業(yè)，其生 產(chǎn)的社會公共產(chǎn)品。 （ 7）增加教育投入，保障教育經(jīng)費穩(wěn)定來源和增長的原則。 該學校的學生管理規(guī)定中規(guī)定，學生作弊兩次以上或者組織學生作弊一次以上，學?？梢宰鞒鲩_除學籍的處分?！? 第 58 條規(guī)定：“學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。 （ 2） 該高等學校在對該學生作出開除學籍規(guī)定的過程中有哪些違反 2022 年教育部《普通高等學校學生管理規(guī)定》的行為？ 參考條例： 第 56 條規(guī)定：“學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述 和申辯?？荚嚱Y(jié)束后，監(jiān)考老師將試卷隨紙條一起密封上交教務處，同時通知學生 A 某所在院系相關老師。 ② 根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟和社會發(fā)展對人才層次的總體要求，發(fā)展我國的各級各類學校。 （ 4）公民教育權(quán)利平 等的原則 其基本的涵義是國家對所有公民的教育權(quán)利進行平等的保護，國家實現(xiàn)在教育上的無差別對待的原則。 ④ 教育法的順利運行和高效實現(xiàn)，對于社會主義道德目標的實現(xiàn)，推動社會主義道德的發(fā)展具有重要意義。 教育法與道德 （ 1）道德是一種社會現(xiàn)象，按照善惡標準來評價并依據(jù)社會輿論，內(nèi)心信念和傳統(tǒng)對一定的需求關系和利益關系的自覺認識，是人們共同生活及其行為的準則和規(guī)范。如，教師法在權(quán)利中規(guī)定，教師有指導學 生的學習和發(fā)展，評定學生裝的品行和學業(yè)成績。 9 教師的權(quán)利指的是教師在履行國家教育教學職責時應當享有的權(quán)利。 。 系 教育法律體系是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。 高等學校對于修滿一年，申請退學的學生應當（ ） A. 頒發(fā)畢業(yè)證書（注明退學） （注明退學） （ ）。 （二）高等學校學生的權(quán)利與義務： 新的《普通高等學校學生管理規(guī)定》第 5 條規(guī)定學生享有的權(quán)利 ： ○ 1 參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提 供的教育教學資源。 答案： （一）高等學校的權(quán)利： 。 四、論述題（本大題共 1題， 20 分） 試述教育權(quán)法律救濟的意義以及我國教育權(quán)法律救濟的基本原則。 （二）在不同場合下權(quán)利和義務相互交替并且可以互相轉(zhuǎn)化 教師法中規(guī)定的權(quán)利和義務不是絕對的，有時既是權(quán)利也是義務。 簡述教師權(quán)力與義務的特點。 我國教 育法的淵源 是指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。 二、解釋題（本大題共 5小題，每題 3分，共 15分） 依法治教原則 依法治教的原則是現(xiàn)代法制原則在教育法律制度領域的具體貫徹和運用 ,她要求教育法律成為社會教育關系的基本調(diào)整體系 ,實現(xiàn)教育法對社會教育關系的全面控制和調(diào)整 ,確立教育法在教育領域的至上權(quán)威 ,使教育法律規(guī)范成為規(guī)制教育活動的基本準則 . 教育侵權(quán)行為 教育侵權(quán)行為是指行政 主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或者間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。劉某不服，想向有關部門提出申訴，但是不知 道如何寫教師申訴書。 第二 .依法治教對于促進依法治國具有特別重要的作用：依法治國也是我國教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。 5 簡述我國職業(yè)教育實施的原則。從教育法內(nèi)部橫向關系的角度來看，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)包括：教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）；教育基本法（中華人民共和國教育法）；教育主體法；義務教育法；學前教育法；中小學教育教學法；高等教育法；職業(yè)教育法；教育行政法。 產(chǎn)教結(jié)合原則 簡述我國《教師法》的立法宗旨 《教師法》第 1 條規(guī)定：“為了保障教師的合法權(quán)益，建設具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)務修養(yǎng)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)，制定本法”。 基本原則：（ 1）事后救濟原則（教育權(quán)法律救濟行為均發(fā)生于教育實體法所賦予的權(quán)利受到侵害之后，一般不存在事前救濟或事中救濟）；（ 2）救濟主體法定的原則（有權(quán)進行法 律救濟的國家機關要由法律明文規(guī)定，不是任意國家機關隨心所欲就可以實施教育權(quán)的法律救濟行為）；（ 3）正當程序原則（法定的國家機關在進行教育權(quán)的法律救濟，矯正和分配社會公正的過程中，必須遵循法律規(guī)定的程序）。 教師資格認定程序：普通高等學校教師資格由國務院、自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定。 我國教育法的淵源 是指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。” 3 我國《高等教育法》的立法宗旨包括三個方面的主要內(nèi)容：第一，發(fā)展高等教育事業(yè)，實施“科教興國”戰(zhàn)略；第二， ；第三， 。 答案： 要點 《教育法》第 9條規(guī)定：“中華人民 共和國公民有受教育的權(quán)利和義務。 （ 3）法律和道德也存在著深刻的差異性。 ② 社會主義道德的準則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎。第二，加強教師隊伍的規(guī)范化管理 ,確定教師隊伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高。 教育法律體系 教育法律體系是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)?！? 教師資格由有 、 、 、和 四個要素構(gòu)成。我國教育法的淵源主要是由國家有權(quán)機關制定并發(fā)布的具有普遍約束力的教 育性的規(guī)范性文件。 產(chǎn)教結(jié)合原則 (不 考 ) 三、簡答題（每小題 10，共 40分） 簡述我國教育權(quán)法律救濟的的概念和基本原則。 教師的權(quán)利 ,這里指的是教師的法律權(quán)利 ,即由教師法等法律規(guī)范所設定并保護的教師所享有的、以相應義務人的義務為保障的行為自由權(quán)能。 ③ 社會主義道德是教育法得以體現(xiàn)的倫理道德基礎。 五、案例分析題（ 14 分） 2022年山東省的高考錄取分數(shù)線比北京市和上海市的高考錄取分數(shù)線高出 100 多分，山東省青島市有三名考生考分在 450 分左右。根據(jù)這一原則，我國公民教育權(quán)的平等原則主要有下列幾個方面的具體內(nèi)涵： ① 國家在教育立法上對所有公民 的受教育權(quán)利不實行差別對待，平等賦予公民的受教育權(quán)受法律保護； ② 公民、法人和其他社會組織都平等地遵守教育法律、法規(guī)規(guī)定的權(quán)利和義務，任何人都沒有超越教育法律和法規(guī)的特權(quán)； ③ 國家教育行政管理部門、學校和其他教育機構(gòu)、教師和其他教育工作者應當平等地保護每一個受教育者的權(quán)利，禁止任何人以任何形式對公民 的受教育權(quán)利進行非法限制，禁止對任何人在受教育方面進行歧視，禁止學校、其他教育機構(gòu)、教師和其他教育工作者對受教育者實行差別對待； ④ 任何公民的教育權(quán)利受到他人非法傷害以后，都有權(quán)依法向有關國家機關提出申訴、控告乃至向人民法院起訴，有關國家機關應當平等地保護每個人的合法的教育權(quán)利不受侵犯； ⑤ 任何機關、組織和個人違反教育法律、法規(guī)，侵犯公民的平等的教育權(quán)都應當平等的受到法律制裁。具有如下特征： ○ 1 違法前提的特殊性。國家是其效力的最終根源，而制定和發(fā)布機關是其法律效力的直接來源。 高等教育法第四條規(guī)定，高等教育必須貫 徹國家的教育方針，為社會主義