華南師范大學教育信息技術學院-教育技術學的世界建構與研究方法論(存儲版)
【正文】 一個自己最為熟悉的反例來進行論辯。甚至有些研究是在沒有明確定義的情況下進行操作的。結論是否適合其他團體，需要進一步驗證。 結論： （ 1）自然科學領域即使是單一個體的實驗也很容易將結論一般化。 ? 自上而下分析資料 質的研究中的資料分析主要采納歸納的方法，自上而下在資料的基礎上建立分析類別和理論假設，然后通過相關檢驗逐步得到充實和系統(tǒng)化。 ? （ 2）行為場景調(diào)查法： 重點調(diào)查觀察某種特殊行為發(fā)生時的環(huán)境。 （ 1） 作為驗證假說的前階段的 、 為發(fā)現(xiàn)假說的方法； （ 2） 在假說驗證中 ， 采用質的研究對定量研究的數(shù) 據(jù)進行補充； （ 3） 作為超越假說驗證 （ 實證主義 ） 研究的一個方法； 來自 中國最大的資料庫下載 2．后現(xiàn)代主義中的理論和方法論 格根（ Kenh J. Gergen） 在 20xx年日本心理學大會的主題報告中說：“所謂的方法是建構世界（ World construction） 。” 來自 中國最大的資料庫下載 將上述觀點做如下概括 : （ 1） 所謂科學的方法 ， 是一種建構世界 的方式 。 來自 中國最大的資料庫下載 ? 過去，教育技術學中主要是根據(jù)實驗驗證假說作為方法論核心的。 ? 利用人造物促進學習這一部分成為焦點（根據(jù)行為主義心理學的強化相倚）。受到建構主義重視的這些誤差項目，應該值得注意。 ? 今后的教育技術學研究取向也許是，包括實證研究程序的嚴密性在內(nèi)，還包括，數(shù)據(jù)的表現(xiàn)性和修飾性的有無決定研究的有用性，由此決定研究的價值的這一途徑。 ? 這不是理論的正確不正確的問題，而是這一理論在哪些范圍內(nèi)、還有在什么樣的條件下有效的問題。這里的“人造物”是指、教育系統(tǒng)、工具、環(huán)境、學習課程、教材、傳送系統(tǒng)等等，一般是指圍繞著教師和學習者的學習環(huán)境。 ? 對于一線教師來說，因果關系并不重要，某些時候今后的取向如何這一點是十分重要的。如果這一見解正確的話，實證研究，第一、必須看成是修辭學性的工具。 （ 2） 在很多條件下 ， 定量研究和質的研究可以同時使用 。 來自 中國最大的資料庫下載 生態(tài)心理學 ? 觀察者處于隱蔽狀態(tài)，被觀察者不知道自己在被觀察。 ? 研究是一個演化的過程 質的研究是一個不斷演化的過程，是對變化著的現(xiàn)實的持續(xù)探究。 （ 3）個體差異較大，采用比較平均值的做法會失掉很多有意義信息。通常的實驗，多采用大學生等特定專業(yè)團體。 ? 多數(shù)因素同時存在 在教育實踐中，有一種特殊現(xiàn)象，那就是即使是刺激所產(chǎn)生的效果安定，可是由于其他的刺激同時存在，就不能確定是哪一個刺激產(chǎn)生的效果。 通常，這種類型實驗最為常見的結論條款形式為： “ 對于該研究現(xiàn)象來說，在所設定的條件下，當自變量在取○○值時，這就是該現(xiàn)象的產(chǎn)生的必要條件 ” 。 變量 無光照 有光照 植物成長 ○ 來自 中國最大的資料庫下載 ? 上述實驗證明：植物成長需要光照。 ? 類型： Ⅰ 、 因素型（ What）：研究產(chǎn)生現(xiàn)象的條件、原因 是什么？與哪些因素有關？ Ⅱ 、 函數(shù)型（ How）：研究各種條件怎樣影響現(xiàn)象， 條件與現(xiàn)象之間的函數(shù)關系（多大程度上影響 現(xiàn)象的效果）。教育實踐的特點是，復雜的因素交織在一起，很難運用將因素分解從新組合這一系統(tǒng)工程學的方法。 7. 必須綜合性地操作各種因素。 Foa, .,（ 1989） 社會 對象 研究框架 研究目的 因素 研究方法 工業(yè)社會 制品 系統(tǒng)思維 提高效率 分解 計劃性邏輯性開展實驗 信息化社會 認知 信息加工模式 詮釋過程 結構化 口語報告 歷程分析 網(wǎng)絡社會 溝通 社會的相互作用 與社會的關系 整合化 口語報告 質的研究 來自 中國最大的資料庫下載 研究方法以及學校教育的時代特征 改編自 amp。 （ 3） 在現(xiàn)實中得到的實踐經(jīng)驗可以立即反饋回實 踐中所以可以得到很多實踐中實用的知識。 （ 2） 有效性已經(jīng)得到證明；也很少依賴被試的特征。 來自 中國最大的資料庫下載 2． 教育技術學的領域和研究方法 數(shù)理模式的研究 （領域） ? 特征： 提出一種假想（虛擬）現(xiàn)實環(huán)境，然后提出解決的 方法和算法。 ? 缺點： （ 1） 實驗結果得到的知識大多屬于常識性的，所以 絕大多數(shù)情況缺乏有效性； （ 2） 在教育實踐中以人為
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