【正文】 6分） 同： （ 1）教學(xué)目的相同：都是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的第二語(yǔ)言交際能力。 （三） 簡(jiǎn)述兒童第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)與成人第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的差異（ 10分） 19 （ 1）學(xué)習(xí)的主體不同。語(yǔ)言環(huán)境比較單純，沒(méi)有第二 語(yǔ)言的干擾。 （ 5）語(yǔ)言輸入的情況不同。所以，盡管學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，卻處在被動(dòng)的地位。以學(xué)生為中心并不意味著取消教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生牽著鼻子走，放任 自流，而是向教師提出了更高的要求。 王小云：你喜歡什么音樂(lè)？ 馬大為：我喜歡中國(guó)音樂(lè)。謂語(yǔ)形容詞前需加 “很 ”等程度副詞。 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科理論主要包 括教學(xué)理論和 教學(xué)法 兩部分。 (他們等電梯…… ) 別等電梯了，我們走下去吧 我剛才就是走上來(lái)的。 11. 按照不同的測(cè)試目的 , 可以將語(yǔ)言測(cè)試分為水平測(cè)試、 、診斷測(cè)試和潛能測(cè)試等。 每題下面有 ABCD 四個(gè)選項(xiàng) , 請(qǐng)選擇唯一恰當(dāng)?shù)拇鸢? , 并寫(xiě)在答題紙相應(yīng)的題號(hào)下。 9. 認(rèn)知法的理論基礎(chǔ)是 ( )和 ( )。 語(yǔ)境練習(xí) 四、論述題 (40分 ) 為什么許多漢語(yǔ)教材都是會(huì)話為基本形式 (8分 ) 功能教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？ (8分 ) 課堂上怎樣貫徹 “以學(xué)生為中心 ”的原則？ (8分 ) 為什么要區(qū)分語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言教學(xué)？ (8分 ) 考察 語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ (8分 ) 五、設(shè)計(jì)綜合課教案 (16分 ) (教學(xué)對(duì)象 初級(jí)班 課時(shí)： 50分鐘 ) 23 (背景麥克從樓下拿上來(lái)一封信，這封信是瑪麗前天剛寄出去的…… ) 瑪麗，這不是你前天寄出去的信嗎 ? 是啊，怎么又退回來(lái)了 ?是不是地址或者郵政編碼沒(méi)寫(xiě)對(duì)， 不是，通知單上說(shuō)，郵票沒(méi)貼夠。 教材評(píng)估的基本原則是實(shí)用性、知識(shí)性、針對(duì)性、交際性 和科學(xué)性、（趣味性） 語(yǔ)言交際能力是由言語(yǔ)技能和 言語(yǔ)交際技能 構(gòu)成的。 1. 教學(xué)目的和要求 1) 學(xué)習(xí)和掌握漢語(yǔ)疑問(wèn)句的幾種表達(dá)方式。星期天我常常跟林娜去小商場(chǎng)。 “教學(xué) ”是師生共同的 /互動(dòng)的活動(dòng)。） （五） 如何理解在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中要以學(xué)生為中心？（ 10分） （在傳統(tǒng)的第二語(yǔ)言 /外語(yǔ)教學(xué)中，以教師為中心，學(xué)生服從教師。他把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種需要。 （ 3）學(xué)習(xí)的條件與環(huán)境不同。教學(xué)內(nèi)容不同，具體的教學(xué)方式方法、教 學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及測(cè)試的方式 方法等也應(yīng)有所不同。通過(guò)提問(wèn)方式引導(dǎo)學(xué)生分析、類(lèi)推，自己發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法規(guī)則，并進(jìn)行操練。一份試題所測(cè)的是不是它要測(cè)的東西？如果是，就是有效的；如果 18 不是，就是無(wú)效的。 17 10. 第二語(yǔ)言教材可以分為不同的類(lèi)型，《兒童漢語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)》等是按 學(xué)習(xí)對(duì)象 /教學(xué)對(duì)象 分出來(lái)的；《旅游口語(yǔ)》、《商務(wù)漢語(yǔ) 》是按 學(xué)習(xí)目的 /教學(xué)目的 分的。 3. 認(rèn)知法的心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知心理學(xué)，語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)是 轉(zhuǎn)換生成語(yǔ)言學(xué) 。 （五） HSK的全稱(chēng) _____________，是為 ________的學(xué)習(xí)者制訂的，其初、中等共分 ____級(jí)。 A、認(rèn)知心理學(xué) B、構(gòu)造主 義心理學(xué) C、行為主義心理學(xué) D、兒童心理學(xué) E、巴甫洛夫 F、斯金納 G、皮亞杰 H、華生 語(yǔ)言學(xué)習(xí)理論研究歷來(lái)是 ___________研究的重要領(lǐng)域。 A、《初級(jí)漢語(yǔ)課本》 B、《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》 C、《漢語(yǔ)教科書(shū)》 D、《實(shí)用漢語(yǔ)課本》 功能法產(chǎn)生于 __________。 在第二語(yǔ)言教學(xué)教材編寫(xiě)中怎樣處理文學(xué)作品？為什么？ 1999年對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試試題 一、填空（每空 1分，共 15分） 從教學(xué)性質(zhì)上看，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)既是一種 ________，又是一種 ________。 偏誤分析的理論基礎(chǔ)是 ______。 設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要能夠體現(xiàn)語(yǔ)言、 ___________和 _________的規(guī)律。（ 4分） 你認(rèn)為 “這是書(shū)，那是報(bào) ”這樣的句子有無(wú)必要編進(jìn)對(duì)外漢語(yǔ)教材。 許多學(xué)者區(qū)分學(xué)習(xí)和習(xí)得。 按評(píng)分的客觀化程度區(qū)分，作文屬于 試題。 A、不用書(shū)本，直接聽(tīng)說(shuō)目的語(yǔ) B、直接用目的語(yǔ)教授目的語(yǔ) C、直接翻譯目的語(yǔ)的意思 D、直接去目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí) 三、術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)款} 2分，共 8分） 第二語(yǔ)言 表達(dá)能力 負(fù)遷移 語(yǔ)境練習(xí) 四、論述題（每題 8分，共 40分） 為什么許多口語(yǔ)教材都以會(huì)話為基本形式？ 功能教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是什么？ 10 課堂上怎樣貫徹 “以學(xué)生為中心 ”的原則？ 為什么要區(qū)分語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)？ 考察語(yǔ)言測(cè)試質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 2022年對(duì)外漢語(yǔ)教師資格考試試題 一、 填空（每空 1分，共 10分） 二、 通常所說(shuō)的大寫(xiě)字母 “C”文化（ Culture）指的是 文化。 記憶分為 記憶和 記憶兩種。 。 。狹義的 “漢語(yǔ)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) ”主要指的是 ______，即只針對(duì)語(yǔ)言訓(xùn)練。 A客觀性試題 B 主觀性試題 C 分立式試題 D 理解性試題 A信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 準(zhǔn)確度 ，《漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)》、《漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)》一類(lèi)的教材屬于 _______。 漢語(yǔ)作為外語(yǔ)教學(xué)理論部分 一、填空題 “教 ”和學(xué)生的 “學(xué) ”之間，更加強(qiáng)調(diào) ____________ ____________、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法和教學(xué)技巧等方面。但是顏色沒(méi)有這件好看。你試一試，合適不合適？ 艾中華：長(zhǎng)短比較合適。無(wú)論習(xí)得母語(yǔ)還是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，都要掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)規(guī)則。在糾正錯(cuò)誤時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)： A，首先要分清失誤和偏誤。習(xí)慣通過(guò)反復(fù)的 “刺激 反應(yīng) ”的過(guò)程而得到強(qiáng)化和鞏固。 3 60年代以后，外語(yǔ)教學(xué)法研究?jī)?nèi)容有以下幾個(gè)方面的變化： 從重在教學(xué)方法、技巧的研究，轉(zhuǎn)向重在研究總體設(shè)計(jì)、大綱制訂和課程設(shè)計(jì)等。 “這是書(shū)，那是報(bào) ”這樣的句子，雖然在實(shí)際交際中很少使用，也不提供什么新的信息，但可以作為漢語(yǔ)的典型句子用來(lái)進(jìn)行句型操練和替換練習(xí)，使學(xué)生掌握最基本的句子結(jié)構(gòu)。 ○ 2對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)外國(guó)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者用漢語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)交際的能力。 二、選擇題 （每題 1分，共５分） 國(guó)內(nèi)少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)屬于： 母語(yǔ)教學(xué)／外語(yǔ)教學(xué)／第二語(yǔ)言教學(xué)／對(duì)外漢語(yǔ) 教學(xué) 《教非漢族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的一些問(wèn)題》是建國(guó)以來(lái)第一篇全面討論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論的論文，它的作者是： 王還／鄧懿／呂叔湘／周祖謨 最早為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)構(gòu)建語(yǔ)法體系的教材是： 《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》／《漢語(yǔ)教科書(shū)》／《實(shí)用漢語(yǔ)課本》／《初級(jí)漢語(yǔ)課本》 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)四大環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是 總體設(shè)計(jì)／教材編寫(xiě)／課堂教學(xué)／語(yǔ)言測(cè)試 強(qiáng)調(diào)以句型為中心反復(fù)進(jìn)行操練的教學(xué)法是 聽(tīng)說(shuō)法／直接法／認(rèn)知法／功能法 三、解釋術(shù)語(yǔ)（每小題 2分，共 8分） 2 1. ＨＳＫ ——是 “漢語(yǔ)水平考試 ”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是專(zhuān)為測(cè)試外國(guó)人和非漢族人的漢語(yǔ)水平而設(shè)計(jì) 的一種考試，由基礎(chǔ)、初中等、高等三個(gè)平行的考試組成，（初中等）考試內(nèi)容分為聽(tīng)力理解、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、綜合填空四部分，主要形式是多選題，設(shè)計(jì)依據(jù)是《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱》。 5. 功能法 產(chǎn)生于７０年代的西歐，創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯。 4. 直接法是作為 語(yǔ)法 翻譯法 的對(duì)立物在西歐出現(xiàn)的，代表人物是貝力茲。 10. 在目的語(yǔ)國(guó)家學(xué)習(xí)時(shí)，文化接受過(guò)程一般分為四個(gè)階段：觀光期、 挫折期 、逐漸適應(yīng)期、接受或完全復(fù)原期。 四、論述題（共３７分） 1. 簡(jiǎn)要說(shuō)明對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和目的（ 4分） ○ 1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是對(duì)外國(guó)人進(jìn)行的漢語(yǔ)教學(xué)，其性質(zhì)是一種外語(yǔ)教學(xué)，也可以說(shuō)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)。句型操練是培養(yǎng)語(yǔ)言技能的有效方法之一。（１０分） 60年代以后，外語(yǔ)教學(xué)流派的發(fā)展趨勢(shì)是：各種教學(xué)法流派趨向綜合。認(rèn)為： 根據(jù)結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)和行為主義心理學(xué)的理論，語(yǔ)言是一種習(xí)慣，學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)就是養(yǎng)成一種新的習(xí)慣。對(duì)錯(cuò)誤要有一定的容忍度，但不是什么錯(cuò)誤都不糾正。（７分） 語(yǔ)言是受規(guī)則支配的符號(hào)系統(tǒng)。課時(shí)為 100分鐘） （情景：外國(guó)留學(xué)生艾中華在商店買(mǎi)衣服，和營(yíng)業(yè)員對(duì)話） 4 營(yíng)業(yè)員：你看，這件衣服比較長(zhǎng)。有沒(méi)有比這件便宜一點(diǎn)的衣服？ 營(yíng)業(yè)員：有。 ○ 2用 “比 ”的比較句 ? 用 “比 ”的比較句的基本形式（肯定式、否定式） 肯定形式 5 Ａ 比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 比 那件 貴 否 定形式 Ａ 不比 Ｂ 形容詞性成分 這件衣服 不比 那件 貴 ? 比出具體差別的用 “比 ”的比較句 肯定形式 Ａ 比 Ｂ 形容詞 具體差別 這件衣服 比 那件 便宜 ２０元 提問(wèn)形式 Ａ 比 Ｂ 形容詞 多少？ 這件衣服 比 那件 便宜 多少？ ○ 3用 “有 ”或 “沒(méi)有 ”的比較句 Ａ “有 ”或 “沒(méi)有 ”