建立實際問題的數(shù)學模型(存儲版)
【正文】 的鼓勵，通過對學習過程的評價和教師給予的充分肯定，學生不但獲得了知識，還堅定了今后克服困難的勇氣和信心。 20221211。評價的主要內(nèi)容有： ①積極調(diào)研，收集信息的過程； ②各小組團結(jié)協(xié)作，自主探索的學習過程； ③師生合作，完成函數(shù)建模的過程； ④各小組自主學習，強化練習鞏固知識的過程； ⑤通過本節(jié)課的探求，對知識的收獲情況如何。 第三組：移動 69 卡計費方式計算。 （ 3）師生共同分析評估 ①神州大眾卡：當 t∈［ 0， 96］時，使用話費最低； ②移動 29卡：當 t∈（ 96， 283］時，該卡最實惠； ③移動 69卡：當 t∈（ 283,+∞）時，該卡最實惠。 在建構(gòu)性的學習和教學中，教師提出能激發(fā)思考的問題后，先保留自己的看法，引導學生形成自己的意見。 六、教學輔助手段 調(diào)查表、計算機與多媒體教學課件。為此，課題既要貼近生活實際，又要密切結(jié)合數(shù)學探究，在知識的實際應用中，使學生體會到數(shù)學之美。： 建立實際問題的函數(shù)模型──手機話費卡計算方式的分析與選擇 教材： 人教版中等職業(yè)教育國 家規(guī)劃教材《數(shù)學》（提高版） 一、教學內(nèi)容的地位 本課題是在學習了函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎上進行的一節(jié)探究式課堂教學。 三、學生情況分析 學習了函數(shù)及分段函數(shù)后，學生對函數(shù)知識有了一定的基礎，但只是停留在單純的解數(shù)學題上，將函數(shù)知識用于解決實際生活中的問題，是學生所欠缺的。在探索式的學習環(huán)境中，生動的教學情景開闊了學生的視野，使學生能在自愿、快樂和積極的環(huán)境中求知，真正獲得能力的提高，從而突破難點。 （ 3）
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