【正文】 信條 。 第三單元 人教版語(yǔ)文 (6)本文在表達(dá)上有何特點(diǎn) ？ 以小喻大 ， 深入淺出 ， 明白如話 。 相同，依次為 l u 242。 / s236。 n ， y232。 【 答案 】 A( ， “ 往往 ” 應(yīng)放在 “ 選擇職業(yè) ” 后； C、 有歧義 ， “ 多數(shù) ” 是修飾 “ 奧運(yùn)項(xiàng)目 ” ， 還是修飾 “ 奧運(yùn)項(xiàng)目和年輕運(yùn)動(dòng)員 ” 。 填入下面橫線處的句子 ， 與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是 ( ) 煙雨湖山六朝夢(mèng) ， __________， __________， 仔細(xì)思量 ， __________。 代表作品有《 我需要知道的一切 》 。 第三單元 人教版語(yǔ)文 【 名句譯釋 】 知識(shí)是行動(dòng)的主宰 ， 行動(dòng)是知識(shí)的實(shí)踐 。 人們?cè)诓粩嗟厍笾?——實(shí)踐 ， 實(shí)踐 ——求知中探索 ， 前進(jìn) 。 早年因?yàn)榉磳?duì)宦官劉瑾 ， 曾被貶為貴州龍場(chǎng)驛丞 ，后來(lái)官至南京兵部尚書(shū) 。 他的 《 ________》 為哲學(xué)和宗教方面的探討提供了豐富的源泉 。 【 答案 】 C(A項(xiàng)動(dòng)賓搭配不當(dāng) ， “ 任務(wù) ” 與對(duì)應(yīng)的動(dòng)詞 “ 組織和指揮 ” 不搭配 ， “ 任務(wù) ” 改為 “ 工作 ” ； B項(xiàng)表意不明 ， “ 多達(dá)三分之一 ” 說(shuō)的是 “ 牙刷 ” 還是 “ 牙縫 ” ，表意不明確； D項(xiàng)句式雜糅 ， 可以把 “ 現(xiàn)代商業(yè)銀行 ” 后面的內(nèi)容刪掉 ， 或在 “ 現(xiàn)代商業(yè)銀行 ” 前加上 “ 使其 ” 。 C． 廣州亞運(yùn)會(huì)上 ， 中國(guó)隊(duì)多數(shù)奧運(yùn)項(xiàng)目和年輕運(yùn)動(dòng)員都具有較高的水平 ， 但足球等有影響的項(xiàng)目成績(jī)不理想 ，中國(guó)競(jìng)技體育備戰(zhàn)倫敦奧運(yùn)會(huì)的前景并不樂(lè)觀 。 n ； D 臭．xi249。 o/xi224。 /xi 249。 對(duì)于應(yīng)該怎樣生活 、 怎樣做事和怎樣做人 ， 在當(dāng)代社會(huì)生活中越來(lái)越?jīng)]有固定的衡量標(biāo)準(zhǔn) ， 使一般人難以把握 、 望而生畏 。 可以這樣說(shuō) ， 帕斯卡爾的思想是深邃和繁復(fù)的 ， 但他的敘述和表達(dá)卻是明晰和簡(jiǎn)潔的 ， 因此 ， 言簡(jiǎn)意賅正是帕斯卡爾的行文風(fēng)格 。 ” 試對(duì)這句話做一點(diǎn)說(shuō)明 。 因其如此 ， 當(dāng)我們讀到帕斯卡爾的文章時(shí) ， 就多少有種驚詫的感覺(jué) 。 的現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度 。 ) 第三單元 人教版語(yǔ)文 6． 下列說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是 ( ) A． 文章篇幅短小 ， 言簡(jiǎn)意賅地道出了作者對(duì)于生命和生活的獨(dú)特理解 、 深刻感悟和 “ 自得其樂(lè) ” 的處理方式 ，表現(xiàn)了作者 “ 語(yǔ)不驚人死不休 ” 的行文風(fēng)格 。 B． ① 同學(xué)們 ， 你們好 ！ 同大家相遇 ， 真是緣分啊 ， 緣分 。 ， “ 切勿 ” 限制 “ 到中國(guó)旅游或出差 ” 還是 “ 攜帶任何違禁藥品 ” 。 A.“ 抵制 ” 是阻止某些事物，使不能侵入或發(fā)生作用，不合語(yǔ)境，應(yīng)換作與寒潮搭配的 “ 抵御 ” 之類(lèi)的詞語(yǔ)。/r 因?yàn)樯顦?lè)趣的大小是隨著我們對(duì)生活的關(guān)心程度而定的 。 如果一輩子懶散拖沓 ， 萎靡不振 ， 不能積極樂(lè)觀地對(duì)待生活 ， 留有好多遺憾 ， 臨死時(shí)必然感到苦惱 。 第三單元 人教版語(yǔ)文 2． 設(shè)疑激智 (1)《 熱愛(ài)生命 》 的作者在第一段中運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法 ，表現(xiàn)在哪些地方 ？ 首先 ， 把日子分為兩種 ， 一是令人不快的時(shí)候 ， 一是風(fēng)和日麗的時(shí)候 (即 “ 壞日子 ” 和 “ 好日子 ” )。蒙田發(fā)現(xiàn)了其中的弊病 ， 把生活視為 “ 自然的厚賜 ” ， 并聲稱 “ 開(kāi)心如意的生活是人生的杰作 ” 。 帕斯卡爾 (1623－ 1662)， 法國(guó) 17世紀(jì)著名的思想家 、 卓著的數(shù)理科學(xué)家 。到今天，它與 《 培根人生論 》《 帕斯卡爾思想錄 》 一起，被人們譽(yù)為歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典。芬奇 、 拉斐爾 、米開(kāi)朗琪羅 、 但丁 、 薄伽丘 、 拉伯雷 、 莎士比亞 ， 及培根 、蒙田等等 。 形容天氣晴朗暖和 。 第三單元 人教版語(yǔ)文 第三單元 人教版語(yǔ)文 1 ． 讀準(zhǔn)字音 賦 ． 予 ( f 249。 (3分 ) 答： _____________________________ 【 答案 】 充分認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的后果 ， 在遵循自然規(guī)律的前提下利用科學(xué)技術(shù) ， 達(dá)到與自然共濟(jì) (適應(yīng) 、 協(xié)調(diào)與自然的關(guān)系 )。接著就發(fā)揮人生感慨，說(shuō)人生其實(shí)也如此，就要你嘗夠種種離別的滋味，經(jīng)受挫折磨煉。 話不多 ， 卻有味 。 前兩句敬酒 ， 后兩句祝辭 。言外之意是說(shuō)，大自然為萬(wàn)物安排的生長(zhǎng)道路就是這樣曲折多磨。 第三單元 人教版語(yǔ)文 第三單元 人教版語(yǔ)文 (2022年高考浙江卷 )(原文在第 8課 ) 10． 聯(lián)系全文 ， 指出最后一段畫(huà)線句中 “ 另一種完全不同的思維 ” 的具體內(nèi)涵 。 3． 培養(yǎng)熱愛(ài)生命 、 熱愛(ài)生活 、 積極向上的人生觀；領(lǐng)會(huì)思想的內(nèi)涵 ， 豐富自己的思想；聯(lián)系自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí) ，考慮應(yīng)該怎樣生活 、 做事和為人 。 風(fēng)和日麗：微風(fēng)柔和 ， 陽(yáng)光明媚 。 第三單元 人教版語(yǔ)文 3． 辨析詞義 第三單元 人教版語(yǔ)文 第三單元 人教版語(yǔ)文 第三單元 人教版語(yǔ)文 4． 走近作者 歐洲文藝復(fù)興時(shí)期被馬克思稱為 “ 產(chǎn)生巨人 ” 的時(shí)代 ，一大批偉大的科學(xué)家 、 藝術(shù)家 、 思想家都出現(xiàn)在這一時(shí)期 ，如哥白尼 、 伽利略 、 哥倫布 、 麥哲倫 、 達(dá) 《 蒙田隨筆 》 于1580至 1588年分三卷在法國(guó)先后出版。 他的語(yǔ)言平易通暢 ， 不加雕飾 ，文章寫(xiě)得親切活潑 ， 妙趣橫生 。 第三單元 人教版語(yǔ)文 5． 了解背景 蒙田生活在 16世紀(jì)中后期 ， 在蒙田的時(shí)代 ， 哲人們深受宗教的束縛 ， 鄙視生命 ， 把生活貶低為消磨時(shí)光 ， “ 并且盡量回避它 ” ， “ 仿佛這是一件苦事 、 一件賤物似的 ” 。 第三單元 人教版語(yǔ)文 第三單元 人教版語(yǔ)文 本課設(shè)計(jì)兩課時(shí) 第一課時(shí) (講讀 《 熱愛(ài)生命 》 ) 1． 吃透文本 《 熱愛(ài)生命 》 一文通過(guò)對(duì) “ 度日 ” 一詞含義的議論 ，通過(guò)對(duì)比幾種不同的人對(duì)生命的本質(zhì)和意義的理解 ， 倡導(dǎo)人們抓緊時(shí)間 、 熱愛(ài)生命和享受生活 ， 以積極的態(tài)度對(duì)待人生 、 對(duì)待生命 。 ” 這句話是什么意思 ？ 珍惜生命 ， 熱愛(ài)生命 ， 認(rèn)真而充實(shí)地生活 ， 善于享受生活中各種快樂(lè)的人就感到死而無(wú)憾 ， 就不感到死的苦惱了