淺談中等職業(yè)教育教學方法改革與創(chuàng)新-畢業(yè)論(存儲版)
【正文】 期以來，我國中等職業(yè)教育一直在“說起來重要，做起來難”的怪圈中徘徊。 職業(yè)教育體系缺乏開放性，職業(yè)學校系統(tǒng)仍然相對封閉。 4 教材呈現(xiàn)“一人一把號，各吹各的調(diào)”“百花齊放，百家爭鳴”的混亂狀態(tài)。 教師數(shù)量 不足，結(jié)構(gòu)不合理，待遇不高，進入渠道不暢，培養(yǎng)體系不健全。此外，教學內(nèi)容及教材與教學方法是統(tǒng)一的，方法總是特定教材的方法，教材總是方法化的。不同的教育類型需要建構(gòu)不同性質(zhì)的教學方法分 類體系。因此，實施行為導向教學方法原有課程體系、教材體系、教學模式、教學組織形式等都需要發(fā)生結(jié)構(gòu)的性的轉(zhuǎn)變，否則 難以運行。 利用現(xiàn)場教學法，讓學生真實感受企業(yè)的工作實況。具體過程是 : 教師下達工作任務(wù) —— 指導學生完成工作任務(wù) —— 教師講評 —— 學生舉一反三獨立完成一個類似的工作任務(wù)?！翱细伞斌w現(xiàn)了德育標準； “夠用”體現(xiàn)了專業(yè)要求；“會學”體現(xiàn)了發(fā)展?jié)摿Α? （ 4） 加大競賽的范圍與力度，促使教學的規(guī)范性。 不斷探索與大膽嘗試新的教學方法，以滿足職業(yè)教學的需要。 參考文獻： [1]邢輝等．中等職業(yè)教育教學方法．職教論壇， 2021，（ 9）． [2]呂永貴．職業(yè)教育現(xiàn)代教學方法體系的構(gòu)建．職業(yè)技術(shù)教育， 2021，（ 22）． [3]邢暉等．中等職業(yè)教育教學方法與手段的探索．職教論壇， 2021，（ 9）． [4]秦虹等 ．職業(yè)教育教學方法現(xiàn)存的主要問題．天津市教科院學報， 2021，（ 4）． [5] 萬碧波等 .《高職教育教學方法改革與學習方式轉(zhuǎn)變探析》 (J).《揚州大學學報》(高教研究版 ),2021. [6] 王嫻 .《改進高職教學方法探析》 .北京培黎職業(yè)學院 . 作者簡介 :鄭寶仁 (1965),男 ,黑龍江綏濱人 ,黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學院 ,教師 ,副教授 ,從事教學和教學研究工作。 專業(yè)教師在自身專業(yè)素養(yǎng)方面要求更高。 （ 3） 改革 現(xiàn)行的評價機制 ， 實施過程學分。 中職學校要想在人才市場的競爭中求生存、圖發(fā)展，首先要解決中職教育培養(yǎng)目標的定位問題。具體過程是 : 教師根據(jù)企業(yè)真實活動 ,設(shè)計教學情境 ,布置角色 —— 學生以小組為單 7 位討論分析制定活動計劃 ,設(shè)計活動腳本 ,安排角色扮演者 ,分配角色任務(wù)等 ——組織學生現(xiàn)場開展現(xiàn)場開展角色模擬活 動 —— 教師點評、學生自我評價。具體過程 :教師提供企業(yè)真實案例由學生討論分析解決問題 —— 教師結(jié)合案例中存在的實際問題傳授相關(guān)知識 ,進行知識講解。職業(yè)教育應(yīng)盡早建構(gòu)模塊化的課程結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變傳遞─接受教學模式以及傳統(tǒng)的班級授課制，為學生 創(chuàng)造豐富多彩的學習空間，提供多樣化的學習模式，采用豐富多樣的教學組織形式，走出課堂，轉(zhuǎn)變師生角色，為靈活采用教學方法創(chuàng)造有利的教學環(huán)境。 對職業(yè)教育教學方法進行科學分類，完善教學方法體系 職業(yè)教育教學方法重新分類的依據(jù)要突出考慮以下兩個方面： （ 1）教育類型的特殊性。以上三點原因?qū)е轮新殞W校教師數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理、教學適應(yīng)性不強！ 5 學科本位的課程與教材體系制約了新的職業(yè)教育教學方法的實施 教學方法指向特定的課程與教學目標，受特定課程內(nèi)容所制約。由于封閉式管理，使得機構(gòu)重疊，管理重復。職業(yè)教育套用普通教育的教學模式，在教學方法改革方面很難出現(xiàn)突破性進展。一是職業(yè)教育改革發(fā)展缺乏頂層設(shè)計；二是職教科研機構(gòu)數(shù)量不足、地位不高；三是職教科研人員嚴重不足、結(jié)構(gòu)不合理；四是職教科研缺乏集中度，包括就業(yè)需求、職業(yè)資格標準、職教專業(yè)標準、職教教材等都缺乏基礎(chǔ)性標準研究，難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。但同時 ,在快速發(fā)展的過程中也逐漸暴露出一些亟待解決的問題 ,中 等職業(yè)教育教學改革迫在眉睫 ,勢在必行。 從教學管理、教學計劃、教材
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