引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的方法和策略-學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文(定稿)(存儲(chǔ)版)
【正文】 師必須有主見，做每一件事都要態(tài)度堅(jiān)決。這位奶奶的做法是值得肯定的。 另外還應(yīng)該注意家長和老師之間的默契合作。對(duì)幼兒來說，情緒是行動(dòng)的動(dòng)力。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須貫徹始終才有成效，決不能一曝十寒。平時(shí)，我們要求幼兒做到“三輕”：說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對(duì)幼兒進(jìn)行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護(hù)公物的教育。我們可能也不完全知道什么是好習(xí)慣，我們是帶著很多獸性長大的。 日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的教師。因?yàn)檎嬲慕逃亲晕医逃?，兒童是主人，我們就是要發(fā)揮他們的主人作用。 所謂自信心，是由積極自我評(píng)價(jià)引起的自我肯定并期望受到他人、集體和社會(huì)尊重的一種積極向上的情感傾向。幼兒自信心的形成往往離不開成人對(duì)幼兒的信任。父母良好的行為可以為 孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子自覺地接受。 定家規(guī)，定班規(guī)，制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，一定要發(fā)動(dòng)大家以及父母、老師都參與。教師在工作中應(yīng)該注意以身作則，同時(shí)要約束周圍的人，以正確的形象展示給幼兒，充分發(fā)揮榜樣的教育作用。 3． 要形成良好的集體風(fēng)氣8 良好的風(fēng)氣的形成往往能給工作帶來好的效果，并且給工作帶來很多方便。 《教師與兒童發(fā)展》 ， 龐麗娟 ， 北京師范大學(xué)出版社 ， 2021年版。如果沒有及時(shí)的評(píng)估和表揚(yáng)，行為規(guī)范的指定就有可能成為一種擺設(shè)。大家都知道李嘉誠很守時(shí)，他怎么守時(shí)？他的表都是撥快十分鐘的。是他們切身感受到習(xí)慣的重要性。 2． 在生活中培養(yǎng)兒童的良好習(xí)慣 。來到幼兒園，這些孩子無論在行動(dòng)，還是在自理能力上，普遍缺乏自信。自信心是兒童個(gè)性心理健康與否的一個(gè)重要條件。大家千萬千萬注意這一條。 又如保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的習(xí)慣。 2． 為孩子改造成年人的世界。如按照時(shí)間制定的系列教育，有初入園時(shí)的愛集體教育；“三如果父母理解孩子的心理和需求，對(duì)他的想法給以鼓勵(lì)、支持再加以耐心的誘導(dǎo)和啟發(fā)并堅(jiān)持下去，良好的行為就會(huì)逐漸養(yǎng)成。但是，糾正不良行為習(xí)慣要比培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣難得多。即使成人有不同的意見，也要在孩子不在場(chǎng)的時(shí)候討論，大家在商談中尋求一個(gè)共同的解決辦法。”這時(shí)，門外傳來小孩子的喊聲“元元，我去騎車，你去不去？”元元對(duì)奶奶說“我和牛牛在院里騎會(huì)兒車行嗎？”奶奶說：“行，但是你要把畫筆和紙收拾好了再去。比如：教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時(shí)左上右下、說話時(shí)正確地使用禮貌用語、答應(yīng)幼兒的事情都能做到等，孩子受到這種行為的影響也都會(huì)自覺堅(jiān)持學(xué)習(xí)?！庇變旱男袨榱?xí)慣是在成人的影響和幫助下形成的?，F(xiàn)在很多家長喜歡用物質(zhì)、用精神去刺激孩子，如果不加引導(dǎo)，孩子不知道被賞識(shí)的理由，或 者理由理解偏差，不該賞識(shí)的地方被賞識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致挫折教育的缺失或不當(dāng)，從而引發(fā)逆反心理。教育家陳鶴琴教授曾說過：“無論什么人，受激勵(lì)而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的。 如何正確的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們?cè)陉P(guān)鍵期形成好的行為習(xí)慣呢？我 想應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。青少年教育家孫云曉曾總結(jié)說：“好習(xí)慣對(duì) 兒童來說是命運(yùn)的主宰，是成功的軌道，是終身的財(cái)富，是人生的格調(diào)”。習(xí)慣有良好習(xí)慣與不良習(xí)慣之分，良好的習(xí)慣是一個(gè)人心理素質(zhì)良好的重要表 現(xiàn)，是形成良好個(gè)性品質(zhì)的重要基礎(chǔ)。 每個(gè)人都有自己多方面的習(xí)慣，如生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、工作習(xí)慣、交往習(xí)慣等等。改變對(duì)事物的認(rèn)識(shí)比較容易，而要改變多年形成的習(xí)慣卻比較困難?！睅椭龑?dǎo)幼兒形成有益于其終身發(fā)展的習(xí)慣，是我們教育者不可推卸的責(zé)任。孩子愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。 賞識(shí)教育不是一味的鼓勵(lì)，挫折教育更不是一味的批評(píng)，沒有了規(guī)則，就沒有了教育的尺度，教育也就無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，甚至有可能悖其道而行之。蒙臺(tái)梭利說：“在孩子的周圍，成人盡量以優(yōu)美的語言，用豐富的表情去跟孩子說話?！眱和瘯r(shí)代是模仿力最強(qiáng)的時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)從模仿開始，由于他們的認(rèn)識(shí)能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面 誘導(dǎo)是十分重要?！彼棠虒?duì)我說：“他爸爸今晚回來，看把他高興的。 成人之間態(tài)度的不一致極大地阻礙著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)。這位父母苦惱地說：“我都怕去幼兒園接孩子，真怕哪位父母來找我，打他，罵他，可怎么他就不改呀？”這位父 母的苦惱是可以理解的。這時(shí)孩子往往表現(xiàn)的不會(huì)那么自然、輕松。根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展情況，制定了幼兒一日活動(dòng)常 規(guī)，常規(guī)規(guī)定了孩子們?cè)谝蝗丈?、學(xué)習(xí)中應(yīng)做到的，應(yīng)遵守的一些規(guī)則，確定了幼兒時(shí)期在衣、食、住、行、與人交往等方面應(yīng)有的文明行為和習(xí)
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