民族院校大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查研究論文初(存儲版)
【正文】 學(xué)生來說是非常簡單的。 另一方面 進(jìn)一步 了解自己 所學(xué)的專業(yè)，真正理解自己的專業(yè)是怎么樣的一個(gè)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)畢業(yè)后 可以做些什么。第一 ， 學(xué)生要學(xué)會使用圖書館，圖書館是知識的寶庫，這有有全人類的科學(xué)文化遺產(chǎn)，能繼承這種遺產(chǎn)的是那些善于利用圖書館的人 。 （ 4） 尋找適合自身的學(xué)習(xí)方法； 大學(xué)階段的教學(xué)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了良好的空間和時(shí)間，學(xué)生 有 更 多的時(shí)間為 自己安排，學(xué)習(xí)資源非常 豐富。 在自主學(xué)習(xí)過程中 , 學(xué)習(xí)策略尤為 重要。 （ 6）教師的角色轉(zhuǎn)變； 自 主學(xué)習(xí)讓傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，這 就要求老師的角色也要相應(yīng) 調(diào)整。” [2] （ 7)創(chuàng)造 自主性的學(xué)習(xí)環(huán)境 和氛圍； 學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)直接影響到學(xué)生 的學(xué)習(xí)的興趣。 總體上看，關(guān)鍵因素還在于大學(xué)生個(gè)人。 本 文通過問卷，對可能影響大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提髙的院校因素分析。量其資稟，能二百字者，可只授一百字。由于一個(gè)人往往無法單獨(dú)完成一個(gè)項(xiàng)目作品，所以它釆用了小組合作學(xué)習(xí)的方式。如果學(xué)習(xí)者沒有足夠的學(xué)習(xí)策略和巧妙運(yùn)用這些策略的能力 , 即使有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)開始 學(xué)習(xí)行為 , 學(xué)習(xí)行為也不可能繼續(xù) 下去?！彼自捳f ：“聽君一席話，勝讀十年書”，自學(xué)者求教于名家，可以少走彎路 ，有利于快速成才 。君子生非異也，善假于物也。 找到適合自己 的學(xué)習(xí)方法，一方面 要量力而行， 不要好高鶩遠(yuǎn)。 作為大學(xué)生，首先要端正自己的學(xué)習(xí)目的，明確自身的需要，特別 是學(xué)習(xí)的終極目標(biāo) ， 自覺性強(qiáng)的學(xué)生可以 根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)做出調(diào)整 。學(xué)校沒有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，沒有對學(xué)生強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性 。 大學(xué)階段是人生發(fā)展過程中最為重要的時(shí)期，在個(gè)性發(fā)展尚處于自我統(tǒng)合和角色混亂階段 ，如果少數(shù)民族的學(xué)生 不能實(shí)現(xiàn)自我統(tǒng)合，就 更加 容易處于角色混亂狀態(tài)，生活學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，迷失方向。而學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的主要途徑也是依靠老師或書本， 學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，主動性差。 （ 3） 自主管理學(xué)習(xí)的能力：學(xué)生自主管理學(xué)習(xí)的能力主要體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)意志，在學(xué)習(xí)的過程中，困難經(jīng)常出現(xiàn)，如果學(xué)生意志薄弱，短時(shí)間內(nèi)不能解決苦難，再加上受 到其他外界因素的干擾，會使學(xué)生止步不前。因此，對于學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)，甚說上大學(xué)只是為了混一張文憑， 大學(xué)四年都是在宿舍上網(wǎng)、聊天、娛樂中度過 ， 這樣的學(xué)生 只是 混日子而已。高校管理模式不同于基礎(chǔ)教育階段的管理模式， 相對于高中的繁忙的學(xué)習(xí)生活， 高校管理相對彈性化，沒有了一成不變的作息時(shí)間， 自由支配時(shí)間多了很多。 圖五 （ 3） 在日常學(xué)習(xí)生活中， %的學(xué)生認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)積極性一般，只 有 25%的學(xué)生積極學(xué)習(xí)各種知識。 學(xué)生主要利用教科書 、 圖書館 、數(shù)據(jù)庫及論壇、社交網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)，而利用報(bào)紙、期刊、電視廣播、課外輔導(dǎo)、講座等方式利用率不足 50%， 雖然獲得學(xué)習(xí)資源的途徑很多，但是學(xué)生使用方式單 一，資源利用率低【圖二】 。因此，培養(yǎng) 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并深化對它的研究，明確其內(nèi)涵及其在教育過程中的地位和意義是非常必要的。 面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)， 知識迅速折舊 ， 獨(dú)自一個(gè)人 在學(xué)校學(xué)的 知識 遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足 ， 人 們必須改變傳統(tǒng) 教育 以教師為主的填鴨式教學(xué) ， 要 更多的采用積極主動 的學(xué)習(xí)方式即自主學(xué)習(xí)，以獲得所需的知識技能。 校園里，大多數(shù) 的學(xué)生基本上無所事事，漫無目的的生活，沒有 具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，更談不上自主學(xué)習(xí)。 【關(guān)鍵詞】 民族院校 。 當(dāng)前學(xué)校教育 突出問題 基本可以 通過自主學(xué)習(xí)方式 得到解決。學(xué)校面向包括港澳臺在內(nèi)的全國所有省區(qū)市招生，現(xiàn)有在校生13744 人，學(xué)生中有 56 個(gè)民族成份，少數(shù)民族學(xué)生占 60%。民族院校大學(xué)生在平時(shí)與任課老師交流方面， 75%的學(xué)生 偶爾與老師交流，只有不足 %的學(xué)生經(jīng)常與任課老師溝通。 可見學(xué)生 的 自 控 能 力 還 很 薄 弱 ， 學(xué)習(xí) 目 標(biāo) 不 明 確 。 沒有了老師無時(shí)無刻的敦促，其思想很容易瞬間松懈下來，失去求知的新鮮感，失去學(xué)習(xí)的熱情，自主學(xué)習(xí)隨即被學(xué)生拋之腦后，取而代之的繼續(xù)是機(jī)械的被
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