科學技術的發(fā)展與模式(存儲版)
【正文】 合起來，采取了多種形式促進教育與科研聯姻，以利用大學密集的資源和信息，推動科技發(fā)展。 ? 這給科學共同體成員的行為后果提供了判斷標準和處罰措施，使科研人員的行為評價有規(guī)可依。 ? 這種歸納與觀察試驗相結合的方法稱為科學歸納法。 二、波普爾的證偽主義 ? “ 科學知識增長并不是指觀察的積累，而是指不斷推翻一種科學理論、由另一種更好的或者更合乎要求的理論取而代之”?？茖W家提出可證偽的假說作為對問題的解答”。波普爾在強調科學通過批判、否定而前進，通過 “ 不斷革命 ” 而發(fā)展的時候，卻否認了科學知識的繼承和積累，否認科學發(fā)展包含著量變漸進的過程。 ? 如果它遭到反駁或者是否定的話，整個研究綱領就相應地受到反駁、動搖以致被舍棄。 ? 一個研究綱領經過調整輔助性假說后，能夠對經驗事實作出新的成功的預言，就是進化的，否則就是退化的。因此， 科學進步就在于后續(xù)理論比前驅理論能解決更多的問題 。 概念問題 ? 分為兩類： ? 一是內在概念問題，即理論內部邏輯不一致或基本范疇含糊不清而造成的。但他只是把科學看作是解決問題的一個有效工具，認為科學并不提出真的、甚至高度可能的理論，從而根本否認了科學認識的客觀真理性?！耙粋€反常的出現是對顯示反常的理論提出了疑難，但用不著強迫放棄該理論”。 缺陷 ? 僅以預見性大小作為檢驗科學理論進化和退化的標準，尚未認識到預見性大小的檢驗仍需要實踐。 ? 完善和發(fā)展綱領的正面啟示法，指出科學發(fā)展的指導方針。它是一個有組織、具有嚴格內在結構的科學理論系列，由相互聯系的 ? “硬核” ? “保護帶” ? “啟示法”所組成。 ? 波普爾 強調任何科學理論都可能包含錯誤，在真理與謬誤這對矛盾中，把可錯性提高到認識論的高度分析，旨在強調一種革命的批判精神，使人們以批判態(tài)度來對待現有的一切，這有助于克服思想僵化，促進科學進步。在此基礎上，進而提出新的問題 P2，從而開始了新一輪的發(fā)展循環(huán)，以推動科學不斷前進。 ? 在歸納主義的累進模式中，科學理論的發(fā)展發(fā)表為一個相對自足的理論為另一個內涵更大的理論所吸納，或歸化到一個內涵更大的理論之中。 ? 科學的發(fā)展表現出知識量上的遞進、漸進的積累，而沒有革命的、漸進的中斷與質的飛躍。 ? 一般說來，崇尚理性、崇尚知識、崇尚科學的社會價值觀念對科學技術的發(fā)展起積極的作用。而且，教育在積累和傳授前人科學技術知識的同時，也可能發(fā)現科學問題，并以此為科學研究的起點，發(fā)展科學技術。 科技發(fā)展與軍事斗爭的關系 ? 許多高科技，如空氣動力學、原子能科學技術、雷達技術、控制論、系統(tǒng)工程、自動化技術、電子計算機、火箭技術、航天技術等，都是為了滿足軍事斗爭的需要發(fā)展起來的。 社會一旦有技術上的需要，則這種需要就會比十所大學更能把科學推向前進。技術實踐是在一定的技術規(guī)范指導下進行的，隨著技術實踐的深入，原來的技術規(guī)范不再適應新的實踐技術需要，甚至會阻礙技術實踐的發(fā)展，這就需要制定新的技術規(guī)范。 例證 ? 由于木材缺乏，煤作為燃料在近代被廣泛使用，煤的開采因而越來越熱，導致礦井越開越深，越開越大，用傳統(tǒng)提水機械來排水需要動用大量人力和畜力，這種情況迫使人們盡快研制用于礦井排水的動力機械。 伽利略據此推理對亞氏學說提出了挑戰(zhàn) 同一學科內部不同理論之間的矛盾 ? 物理學中光的微粒說和波動說之間的爭論 ? 地質學中地質結構的“火成說”和“水成說”之間的爭論 不同學科理論之間的矛盾 ? 麥克斯韋 所建立的電動力學就與牛頓力學發(fā)生邏輯矛盾。 ? 科學繼承 是科學發(fā)展的延續(xù)，科學創(chuàng)新則促進科學的質變和飛躍，二者之間的矛盾運動，使科學呈現出漸進和革命相互交替的發(fā)展過程。 ? 科學實踐 與 科學理論 之間的矛盾運動推動科學不斷發(fā)展，當科學實踐出現一些為原有理論解釋不了的新事實和新現象時，科學實踐與科學理論的矛盾就開始激化。因為在科學實踐過程中會遇到新現象、新事實，這些現象和事實往往會帶來意想不到的信息和結果，從而推動科學理論體系的演變。第十章 科學技術的發(fā)展與模式 科學技術發(fā)展的內在機制 科學技術發(fā)展的外在條件 科學發(fā)展模式 ? 科學技術作為一種社會系統(tǒng)，它的發(fā)展與模式是由其系統(tǒng)內部的矛盾運動所決定的。 科學實踐是科學理論發(fā)展的直接動力 ? 科學理論 經歷著由不完善到完善的發(fā)展過程，而科學實踐在這一過程中起著補充修正的作用，成為科學理論發(fā)展的直接動力?？茖W實踐所獲結果有時是比較粗糙的感性材料，因此必須在科學理論的基礎上對其進行分析、判斷、綜合，從
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