中學教師專業(yè)標準解讀(存儲版)
【正文】 ”；在各個維度下，確立了四至六個不等的領域；在每個領域之下，又提出了三至六項不等的基本要求。 （二）對學生的態(tài)度與行為 ，重視中學生身心健康發(fā)展，保護中學生生命安全。、自強自立， 培養(yǎng)良好的思維習慣和適應社會的能力。 維度 領域 基本要求 專業(yè)知識 （五） 教育知識 中學教育的基本原理和主要方法 。 。 。 。 。 ，及時調整和改進教育教學工作。 Company Logo 四、 《 中學教師專業(yè)標準 》 基本性質 （一） 《 標準 》 的定位是“ 對合格中學教師的基本專業(yè)要求 ”。 ? 教育最能夠提供給未成年人的只是一座通往理想彼岸的橋梁。 ?人格特質能被人格測驗揭示的、個體的一般傾向，也是 先天和后天相互作用的產(chǎn)物 ，較穩(wěn)定。 Company Logo （六）我們應有怎樣的評價觀 ?評價觀的變革：從“甄別、選拔”到“發(fā)展、促進” （ 1）終結性評價與形成性評價 （ 2）量化評價與質性評價 （ 3）結果評價與過程評價 Company Logo 結束語 ? 我們給學生留下什么樣的明天，在很大程度上取決于我們給今天留下什么樣的學生，這與教師素養(yǎng)密切相關。藝術的生命在于處于特定情境或基于特定靈感的創(chuàng)造，而創(chuàng)造應是基于自身長處的極致發(fā)揮。智力是處理抽象觀念、處理新情境和進行學習以適應新環(huán)境的能力；由先天和后天因素相互作用的結果，具有相對的穩(wěn)定性。是無爭的褒義詞。 ，進行探索和研究。 維度 領域 基本要求 專業(yè)能力 2 （十二） 教育教學評價 ，掌握多元評價方法，多視角、全過程評價學生發(fā)展。 。四是 自我發(fā)展能力 ，因為在終身學習社會中，教師只有具有自我發(fā)展能力，才能不斷提升自己的專業(yè)水平，才能適應教育教學工作的需要。 （八） 通識性知識 。 （六） 學科知識 、基本思想與方法 。 Company Logo （二）“專業(yè)知識”維度，從中學分科教學的實際出發(fā)，依據(jù)中學生身心發(fā)展的規(guī)律、以及中學教育教學的本質特征，確立了國內外學界基本形成共識的教師知識構成的四個領域，即 “一般教育知識”、“學科知識”、“學科教學知識”、“通識性知識” ，提出了有關中學教師專業(yè)知識的十八項基本要求。 心發(fā)展規(guī)律， 為每一個中學生提供適合的教育 。 ，為人師表。 Company Logo （四）終身學習 學習先進中學教育理論，了解國內外中學教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結構，提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學習的典范。深化教師教育改革，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，增強實習實踐環(huán)節(jié)，強化師德修養(yǎng)和教學能力訓練，提高教師培養(yǎng)質量”的目標實現(xiàn)提供了直接依據(jù)。國家鼓勵學校和教師采用啟發(fā)式教育等教育教學方法，提高教育教學質量。教師應當忠誠于人民的教育事業(yè)。 ?凱爾 ?“專業(yè)”一詞，在現(xiàn)代社會的日常生活中已經(jīng)是一個耳熟能詳?shù)男g語了，但人們對其含義的理解還是比較模糊的。 桑德斯指出傳統(tǒng)上最古老而典型的三大專業(yè)是牧師、醫(yī)生和律師。 ?《 教師法 》 規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。有好的教師，才有好的教育。只有在教師專業(yè)標準的規(guī)定下才可以制定教師培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程，才能夠真正把教師的專業(yè)能力培養(yǎng)作為最重要的教育內容開展教師培養(yǎng)和培訓工作，從而滿足教師專業(yè)標準“能力為重”的基本理念。 Company Logo （一）“專業(yè)理念與師德”維度，從教師對待職業(yè)、對待學生、對待教育教學和對待自身發(fā)展四個方面，確定了“ 職業(yè)理解與認識”、“對學生的態(tài)度與行為”、“教育教學的態(tài)度與行為”、“ 個人修養(yǎng)與行為 ”等四個領域，提出了十八項基本要求。 ，維護中學生合法權益，
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