【正文】 的反應、機械練習、復雜的反應、適應、創(chuàng)新 Company Logo 人的素質(zhì)指標（加涅學生素質(zhì)觀） ? 先天素質(zhì) 加涅則從學習過程（信息輸入、信息加工和信息提?。┑慕嵌葘W生的先天素質(zhì)進行分析?？傊?，我們會找到需要現(xiàn)在就去做的工作，只是這個工作可能會讓我們失去很多或者背負許多，作為教師的您能夠并且愿意去承受嗎？ Company Logo 謝謝！ 安徽師范大學教育科學學院 李宜江 Company Logo 俎英華檶 。我們又憑什么規(guī)定他們在同一時間上橋，同一時間內(nèi)穿越呢？更加可怕的是我們要求他們穿越同一座橋。 ，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展。 （十） 教學實施 ，激發(fā)與保護中學生的學習興趣。 （七） 學科教學知識 。 、熱情開朗、有親和力。這些基本要求指向于造就具有良好職業(yè)道德和專業(yè)精神的合格教師，既體現(xiàn)了對“學生為本”理念的細化，比如尊重學生、關愛學生、教書育人等，也體現(xiàn)了對“師德為先”理念的細化，比如依法從教、愛崗敬業(yè)、為人師表等。提高教師地位，維護教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。 Company Logo 1948年美國教育協(xié)會提出了專業(yè)的八條標準，它們是： ①含有基本的心智活動； ②擁有一套專門化的知識體系； ③ 需要長時間的專門訓練 ； ④ 需要持續(xù)的在職成長 ； ⑤提供終身從事的職業(yè)生涯和永久的成員資格； ⑥ 建立自身的專業(yè)標準 ； ⑦置服務于個人利益之上； ⑧擁有強大的、嚴密的專業(yè)團體。 Company Logo ?《 現(xiàn)代漢語詞典 》 中關于“專業(yè)”的解釋是： ?高等學校的一個系里或中等“專業(yè)”學校里，根據(jù)科學分工或生產(chǎn)部門的分工把學業(yè)分成的門類； ?產(chǎn)業(yè)部門中根據(jù)產(chǎn)品生產(chǎn)的不同過程分成的各業(yè)務部門； ?專門從事某種工作或職業(yè)的。（第 34條） ?學校和教師按照確定的教育教學內(nèi)容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規(guī)定的基本質(zhì)量要求。 Company Logo （三）能力為重 把學科知識、教育理論與教育實踐相結(jié)合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規(guī)律，提升教育教學專業(yè)化水平；堅持 實踐 、反思、再實踐、再反思 ，不斷提高專業(yè)能力。 （三）教育教學的態(tài)度與行為 、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合， 重視中學生的全面發(fā)展 。 中學生群體文化特點與行為方式 。三是 人際交往能力 ，因為教師工作是一項與人打交道的工作，教師必須能夠有效地與學生交流，此外，擁有與同事、家長、社區(qū)等溝通與合作的能力是有效開展教育教學的基本保障。 。 Company Logo 五、 《 中學教師專業(yè)標準 》 帶給我們的啟示 （一）我們應有怎樣的教育觀 ? 教育從其本真意義上看，是培養(yǎng)人的活動，是教人向上、向善的活動。由認知成分、情感成分、行動成分構(gòu)成 Company Logo （五）我們應有怎樣的教學觀 ?就教師個體、教師面對的不同學生與情境而言，教師更應相信教育教學是藝術(shù)，不要輕信教育教學是科學。包括焦慮、動機、性格內(nèi)外向、謹慎、沖動、自我滿足等。這意味著 《 標準 》 的規(guī)定超越于對不同學科、不同發(fā)展階段教師的具體要求，是對 所有中學教師的一般性共同要求 。 、人生觀、價值觀形成的特點，有針對性地組織開展德育活動。 、教學手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識。 。 ，維護中學生合法權(quán)益，平等對待每一個中學生。只有在教師專業(yè)標準的規(guī)定下才可以制定教師培養(yǎng)方案，規(guī)劃課程，才能夠真正把教師的專業(yè)能力培養(yǎng)作為最重要的教育內(nèi)容開展教師培養(yǎng)和培訓工作，從而滿足教師專業(yè)標準“能力為重”的基本理念。 ?《 教師法 》 規(guī)定了教師是“履行教育教學職責的專業(yè)人員”，但是該法律以及此后的法律文本、相關政策都沒有對教師作為專業(yè)人員的基本要求做出明確規(guī)定。 ?“專業(yè)”一詞，