【正文】 過(guò)渡的過(guò)程。 ? 按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn) ， 學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)不能算是一種社會(huì)方言 。 （ 1） “ 失誤 ” 與 “ 偏誤 ” 的觀點(diǎn) ? Corder認(rèn)為， “ 失誤 ” 與 performance相關(guān)，是非系統(tǒng)性的。 （ 3）關(guān)于 “ 內(nèi)在大綱 ” 的觀點(diǎn) ? 所謂 “ 內(nèi)在大綱 ” 是指學(xué)習(xí)者擁有的一種控制學(xué)習(xí)目的語(yǔ)規(guī)則的程序化的序列。 假設(shè)檢驗(yàn)與過(guò)渡系統(tǒng)生成圖示 3．關(guān)于 Corder中介語(yǔ)理論假設(shè)的評(píng)價(jià) ? Corder關(guān)于中介語(yǔ)理論的貢獻(xiàn)顯然不限于上述觀點(diǎn)。 “近似系統(tǒng) ” 圖示 Ｌ a表示近似系統(tǒng)，Ｌ a1…… lan表示近似系統(tǒng)發(fā)展的不同階段；這些不同階段的近似系統(tǒng)構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)體。 ? 學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)，相對(duì)于目的語(yǔ)系統(tǒng)，實(shí)際上是一種 “ 偏差 ” (deviant)，或者說(shuō)是對(duì)目的語(yǔ)系統(tǒng)的背離。 移民的言語(yǔ)模式 ? 許多英語(yǔ)比較熟練的德國(guó)移民經(jīng)常把英語(yǔ)的輔音發(fā)成母語(yǔ)的輔音； ? 如：將 /sw/ 發(fā)成 [?v]。 ? 這種具有內(nèi)在結(jié)構(gòu)的近似系統(tǒng)，在某種程度上具有系統(tǒng)的自主性。在語(yǔ)言遷移的綜合研究中 ， 在我看來(lái) ，我們不得不承認(rèn)中介語(yǔ)的存在 ， 而且必須作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)對(duì)待 ， 而不是作為一個(gè)孤立的錯(cuò)誤的集合來(lái)看待 。 ? 所謂 “ 高度結(jié)構(gòu)化 ” ，按照我們的理解，是指中介語(yǔ)內(nèi)在結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性而言的。 （ 1） Selinker對(duì) “ 語(yǔ)言遷移 ” 看法 ? Selinker發(fā)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)言遷移產(chǎn)生影響的語(yǔ)言知識(shí)，不僅僅是學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)知識(shí)，還應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者先前已有的語(yǔ)言知識(shí)。 （ 1） Selinker對(duì) “ 語(yǔ)言遷移 ” 看法 ? 某些母語(yǔ)規(guī)則或過(guò)程比其他規(guī)則或過(guò)程更可能產(chǎn)生遷移現(xiàn)象。 （ 3）目的語(yǔ)規(guī)則的泛化 ? 泛化是指學(xué)習(xí)者將某一語(yǔ)言規(guī)則的用法擴(kuò)展以至超越所能接受的范圍。 3. Selinker提出的兩個(gè)重要理論 ? （ 1）中介語(yǔ)產(chǎn)生的心理機(jī)制 ? Selinker認(rèn)為，成年人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言有兩個(gè)途徑： ? 一是成功的學(xué)習(xí)者，可以通過(guò)重新激活語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，即 Lenneberg所說(shuō)的 “ 潛在的語(yǔ)言結(jié)構(gòu) ” 來(lái)獲得第二語(yǔ)言； ? 他們可以像兒童習(xí)得母語(yǔ)那樣，把普遍語(yǔ)法直接轉(zhuǎn)換成目的語(yǔ)語(yǔ)法。他們會(huì)在語(yǔ)言習(xí)得的某個(gè)階段或某個(gè)水平上停頓下來(lái)。 。 （ 2）關(guān)于僵化 (fossilization)的概念 ? 所謂 “ 僵化 ” ，是存在于潛在的心理結(jié)構(gòu)中的一種機(jī)制。 ? Selinker指出，在跨語(yǔ)言交際情境中，學(xué)習(xí)者有一種傾向，即將目的語(yǔ)簡(jiǎn)化為一個(gè)比較簡(jiǎn)單的規(guī)則系統(tǒng) ? *I am feeling thirsty. ? *Don’t worry, I’m hearing him. （ 5）交際策略 ? 學(xué)習(xí)者用目的語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，特別是由于語(yǔ)言水平的限制，表達(dá)意義發(fā)生困難時(shí)采取某種策略以解決交際問(wèn)題 。 ” ? 不能夸大語(yǔ)言遷移的作用，同時(shí)也不能否認(rèn)語(yǔ)言遷移的作用。學(xué)習(xí)者在構(gòu)建中介語(yǔ)系統(tǒng)時(shí)，母語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用是一個(gè)高度選擇的過(guò)程。 ? 作為一種言語(yǔ)行為，語(yǔ)言遷移可以表現(xiàn)在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用各個(gè)層面。 ? 我們可以觀察和測(cè)量學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)行為，口語(yǔ)的或書(shū)面語(yǔ)的。 ? 這種帶有固定模式的錯(cuò)誤構(gòu)成了學(xué)習(xí)者的 “ 洋腔洋調(diào) ” 。 ) （ 3）近似系統(tǒng)的自主性問(wèn)題 ? Nemser認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的近似系統(tǒng)有其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)。 （ 2）近似系統(tǒng)的三種模式 ? Nemser的實(shí)驗(yàn)研究表明，學(xué)習(xí)者的言語(yǔ)表現(xiàn)為一種系統(tǒng)的、有規(guī)律的固定模式。 （ 3）母語(yǔ)系統(tǒng)是一種干擾源 ? 按照 Nemser的看法，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)系統(tǒng)是一種干擾源。 ? Sharwood Smith (1994) 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的近似系統(tǒng)是一個(gè)不斷演化的系統(tǒng)。 ? 當(dāng)新的規(guī)則信息與目前的過(guò)渡系統(tǒng)不一致時(shí)，這種新的規(guī)則信息便反饋給系統(tǒng)生成器。 經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言材料才能 “ 內(nèi)化 ” （ internalization） 成為學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言知識(shí) 。 ? （ 3）關(guān)于 “ 內(nèi)在大綱 ” 的觀點(diǎn)（ builtin syllabus)。 ? 從這個(gè)意義上講，學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言也是一種方言。 1． Corder關(guān)于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言系統(tǒng)的描述 ? （ 1）學(xué)習(xí)者的 “ 過(guò)渡能力 ” ? Corder（ 1967， 1971）最初把學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)看作一種 “ 過(guò)渡能力 ” (transitional petence)的表現(xiàn)。 ? 中介語(yǔ)這一理論構(gòu)念的提出，標(biāo)志著第二語(yǔ)言習(xí)得研究理論的根本改變。 （ 1）與 L2習(xí)得相關(guān)的語(yǔ)言現(xiàn)象 ? Selinker等學(xué)者試圖建立這樣一種理論 ， 以澄清與第二語(yǔ)言習(xí)得研究相關(guān)的理論問(wèn)題 。由于偏誤分析關(guān)注的是學(xué)習(xí)者產(chǎn)出的偏誤，而對(duì)回避策略卻無(wú)法觀察到。 三、關(guān)于偏誤分析方法的評(píng)價(jià) ? 1. 偏誤分析的衰落 ? 2. 偏誤分析的貢獻(xiàn) ? 3. 偏誤分析的局限 ? 4. 對(duì)偏誤分析批評(píng)的不當(dāng)之處 1. 偏誤分析的衰落 ? 偏誤分析雖然提出了系統(tǒng)的分析方法和步驟，但在方法上存在許多問(wèn)題； ? 偏誤分析的局限概括地說(shuō)，主要有兩方面： ? 一是分析方法上的弱點(diǎn)，二是研究范圍的局限。 ? “ 發(fā)展的偏誤 ” ，是母語(yǔ)學(xué)習(xí)者和第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者正常發(fā)展模式的結(jié)果，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必然經(jīng)歷的一個(gè)自然的發(fā)展階段。這種偏誤很可能是由一個(gè)目的語(yǔ)規(guī)則對(duì)另一個(gè)目的語(yǔ)規(guī)則產(chǎn)生的影響而造成的。 ? 也可能是認(rèn)知方面的。 ? 描寫(xiě)方法的局限性： ? 如果這些表層策略并沒(méi)有反映學(xué)習(xí)者實(shí)際的認(rèn)知過(guò)程，那么這些描寫(xiě)方法的價(jià)值就值得懷疑。 一 . “偏誤分析 ” 產(chǎn)生的原因 ? 早在 50年代，學(xué)習(xí)者的偏誤分析就是作為語(yǔ)言教學(xué)研究的一部分。 ? 對(duì)比分析強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和目的語(yǔ)兩個(gè)系統(tǒng)的對(duì)比，對(duì)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言系統(tǒng)卻熟視無(wú)睹，忽略了學(xué)習(xí)者這一主體及其習(xí)得過(guò)程。 ? 結(jié)論 2：實(shí)踐表明，對(duì)比分析確定的難點(diǎn)不完全導(dǎo)致錯(cuò)誤的產(chǎn)生。 五．對(duì)比分析的理論誤區(qū) ? 20世紀(jì) 70年代初，對(duì)比分析的理論開(kāi)始衰落。 ? 解決問(wèn)題的方法，是將學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與其目的語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)的描寫(xiě)和對(duì)比。 二、對(duì)比分析的三個(gè)假設(shè) ? 按照 Lado的理論，對(duì)比分析假設(shè)主要包括三個(gè)方面： ? 1. 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的主要困難來(lái)自于母語(yǔ)的干擾； ? 2. 對(duì)比分析的任務(wù)就是把學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)和他所學(xué)的目的語(yǔ)系統(tǒng)進(jìn)行對(duì)比。 第二節(jié) 對(duì)比分析假設(shè)及其理論誤區(qū) ? “對(duì)比分析 ” 產(chǎn)生并流行于 20世紀(jì) 50年代。 ? Lightbown (1985： 173)曾經(jīng)指出： ? “ 這個(gè)研究領(lǐng)域是一個(gè)新領(lǐng)域，如果我們排除 50年代和 60年代所作的工作，即所謂‘ 預(yù)防性對(duì)比分析 ’ ，那么，這個(gè)領(lǐng)域的歷史還不到 20年。 ? 這種觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的偏誤主要是母語(yǔ)習(xí)慣負(fù)遷移的結(jié)果。 （ 1）對(duì)比分析面臨挑戰(zhàn) ? 按照對(duì)比分析假設(shè)，學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)與第二語(yǔ)言相似，將促進(jìn)第二語(yǔ)言的獲得；如果二者不同，將阻礙第二語(yǔ)言的獲得。 ? Corder （ 1967 ）“ The significance of leaners’ errors” ? Selinker （ 1972） “ Interlanguage” 二 . 早期第二語(yǔ)言習(xí)得研究的起點(diǎn) ? 如果我們把 Corder和 Selinker 的文章作為這個(gè)學(xué)科的發(fā)端，那就意味著在第二語(yǔ)言習(xí)得研究不包括 “ 對(duì)比分析 ” 。對(duì)這一理論的了解有助于對(duì)后期理論的深刻理解。 ? 但在當(dāng)時(shí)，兩種文化的對(duì)比并沒(méi)有引起人們的重視。 ? 對(duì)比分析的觀點(diǎn)認(rèn)為， L2學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言所面臨的主要問(wèn)題是母語(yǔ)的干擾。 四、 CA的兩種觀點(diǎn) 弱勢(shì)說(shuō) ? 弱勢(shì)說(shuō)不主張通過(guò)差異的對(duì)比來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)者的難點(diǎn)，而強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤進(jìn)行解釋?zhuān)? ? 主張從學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤分析著手，在母語(yǔ)與目的語(yǔ)差異對(duì)比的基礎(chǔ)上試圖說(shuō)明學(xué)習(xí)者產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因； ? Selinker and Gass（ 1994:61）認(rèn)為，弱勢(shì)說(shuō)的重要貢獻(xiàn)：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身、學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言形式以及所運(yùn)用的策略。 ? 結(jié)論 1： “ 難點(diǎn) ” 無(wú)法直接從兩種語(yǔ)言差異的程度來(lái)推測(cè)。對(duì)比分析卻僅僅局限于語(yǔ)言系統(tǒng)的對(duì)比。 ? 學(xué)者們認(rèn)為，偏誤分析是第二語(yǔ)言習(xí)得研究一個(gè)恰當(dāng)?shù)钠瘘c(diǎn)。這種方式在某種程度上反映了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略和認(rèn)知過(guò)程。 ? 也可能