做中學(xué)課堂教學(xué)流程及教師指導(dǎo)要略(存儲(chǔ)版)
【正文】 件來對(duì)待。 ? 1教師指導(dǎo) 、 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將最關(guān)鍵的東西記錄下來 。 “做中學(xué) ” 課堂上學(xué)生探究過程中的常見問題及其指導(dǎo)舉例 ? 1． 學(xué)生提出了無法在課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的問題 。 ? 9． 學(xué)生不按照自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 ， 而進(jìn)行其它隨意的實(shí)驗(yàn) 。 ? 4 教師的方案設(shè)計(jì)經(jīng)一定的審核后實(shí)施 ? 5在提倡就地取材 \廢物利用的基本原則的同時(shí) ,提供并保證一定的經(jīng)費(fèi)用于添置必須的教學(xué)器材 . ? 6 監(jiān)察各實(shí)施環(huán)節(jié)的問題并及時(shí)提出修正建議或指令 。 “做中學(xué) ” 課堂上學(xué)生探究過程中的常見問題及其指導(dǎo)舉例 ? 7． 交流時(shí) ， 學(xué)生專找他人的 “ 毛病 ” ， “ 鉆牛角尖 ” 。 ? 不同顏色的紙張區(qū)分自己的、共同的思想。 ? 一般參與討論的人數(shù)不會(huì)多于 10人。 教師要以自己的言行讓學(xué)生明白 ， 實(shí)驗(yàn)失敗同樣會(huì)帶來重要的收獲 ， 中法 “ 做中學(xué) ” 課堂教學(xué)比較 ? 中方實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)： ? 教師巡視并用提問的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題 ? 法方實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)： ? 教師巡視并用提問的方式幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的問題 ? 教師經(jīng)常故意反駁學(xué)生的做法，以判斷學(xué)生是否真的知道在做什么？ ? 教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng) 法方實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié) ? 教師很重視幫助學(xué)生按自己的節(jié)奏學(xué)會(huì)建立起嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ? 課堂給予時(shí)間大約20——40分鐘左右 學(xué)生假設(shè) ?法方教師更加關(guān)注學(xué)生假設(shè)的合理性：有沒有事實(shí)作依據(jù)、有沒有進(jìn)行廣泛的意見征求、有沒有反復(fù)思考和修正。 以下切入點(diǎn)可以幫助我們獲得需要學(xué)生探究的問題：學(xué)生的認(rèn)知誤區(qū)、學(xué)生的關(guān)注熱點(diǎn)、學(xué)生的 “ 習(xí)以為常 ”的自然現(xiàn)象、學(xué)生的 “ 意想不到 ” 的親身體驗(yàn)┅┅ ? 注意 : ? 并非所有知識(shí)都可以通過探究獲得 ,要實(shí)事求是地選擇適合兒童探究的內(nèi)容 . ? 探究不可虎頭蛇尾 ,留下模糊甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí) ? 所提出的問題切口應(yīng)小而集中 ,關(guān)注兒童真正可能的收獲 提出的問題 例： ? 怎樣證明我們周圍有空氣？（空氣是物質(zhì)） ? 袋子里有東西嗎？（了解氣態(tài)物質(zhì)的存在） ? 我們能抓住空氣嗎？（解決孩子部分錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)） ? 如何證明袋子里有東西？ ? 如何取出袋子里的空氣？ 提出的問題 ? 全部以學(xué)生生活中可以接觸到事物為切入口。 ? 評(píng)價(jià)注重科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性 ,在借鑒國(guó)內(nèi)外權(quán)威機(jī)構(gòu)提供的評(píng)估方式或模板的基礎(chǔ)上 ， 結(jié)合自身特點(diǎn)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式 。 “做中學(xué) ” 教學(xué)理念 ?3 “做中學(xué) ” 科學(xué)啟蒙教育以探究為主要的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@更有助于幫助兒童理解科學(xué)性質(zhì) .但不排斥其它的學(xué)習(xí)方式和策略。 ? 實(shí)際上本項(xiàng)目的改革的目標(biāo)并非指向單純的教育技術(shù)問題，而是直指科學(xué)教育對(duì)激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)的興趣、培養(yǎng)兒童科學(xué)的思維方式、價(jià)值觀、科學(xué)精神所承擔(dān)的責(zé)任，它明確了兒童科學(xué)教育最重要的意義在于讓科學(xué)成為他們今后
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