【正文】 理應(yīng)在課堂上，我們的課堂教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生的生命健康成長。（三）“三五四”模式的具體運用預(yù)習(xí)指導(dǎo)預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力，有利于提高課堂的效率?！秾W(xué)案》的設(shè)計與運用，使預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體化，預(yù)習(xí)方法科學(xué)化，預(yù)習(xí)任務(wù)明確化，使預(yù)習(xí)在真正意義上得到落實，并提高了預(yù)習(xí)效果。此環(huán)節(jié)一般控制在三分鐘以內(nèi)。在此環(huán)節(jié)中，主要針對《學(xué)案》中的導(dǎo)學(xué)提示部分進行學(xué)習(xí)和組內(nèi)交流、探究，有時采用分組分任務(wù)形式，有時采用分組不分任務(wù)的形式。我們稱這樣的小組為“自主管理與學(xué)習(xí)小組”，從班級管理到課堂學(xué)習(xí)都有一個相對固定的小組。因此合作探第四篇：中學(xué)課堂教學(xué)改革匯報材料2011年秋季，新一輪課程改革在我校開始實行，為了更好落實新課程改革的理念，扎扎實實開展好課堂教學(xué)改革，一年多來，我們主要做了如下工作：一．提出了基于問題的“五字教學(xué)”模式新課程體系在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面都較原來的課程有了重大創(chuàng)新和突破。它既支持了學(xué)生的預(yù)習(xí)，又幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，同時又是學(xué)生復(fù)習(xí)的資料。三．倡導(dǎo)了三種課堂教學(xué)模式：在具體教學(xué)中，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分為新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”1．學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)學(xué)生在老師導(dǎo)的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)案，自學(xué)教材或?qū)嶒炋骄?，不?zhǔn)討論。（限時）。教師將閱卷過程中統(tǒng)計出的集中出錯的題目分配到各學(xué)習(xí)小組。在分組的時候遵循了以下幾方面的原則（1）差異原則所謂差異，包括智能差異、性格差異、成績差異。合作小組的組建要經(jīng)過一個觀察期，這種觀察包括同學(xué)之間的觀察，也包括老師對同學(xué)的觀察。（2）對新課程標(biāo)準(zhǔn)把握方面為了使我校教師能夠更好地適應(yīng)新課程的教學(xué)，我校在學(xué)期初制定安排教研的時候就規(guī)定第一個月專門學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，并在月底進行了課程標(biāo)準(zhǔn)的考試。國際背景：世界銀行于1995年發(fā)表了一份有關(guān)基礎(chǔ)教育的政策報告書，題為《教育的重點與策略》。一個畢業(yè)生一生中，從一而終地從事一種職業(yè)的情況已經(jīng)愈來愈少，即使在同一職業(yè)中，工作的性質(zhì)也會不斷改變。縱觀全球教育改革，面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)和激烈的國際競爭，特別從我國是人口大國的實際出發(fā)，必須通過基礎(chǔ)教育課程改革，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整和人才培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，以全面提高國民素質(zhì)，應(yīng)答未來的挑戰(zhàn)。生源背景：Xx中學(xué)的學(xué)生主要來自琉璃河鎮(zhèn)東南原南召地區(qū)的十四個自然村。為此，學(xué)校成立了以校長組長，以教學(xué)干部為組員，其他各部門協(xié)同工作的課改工作格局。其中語文教材變動最大，它充分體現(xiàn)了教材是教師教育教學(xué)計劃與學(xué)生健康發(fā)展的媒介的這一特征?；貋碇?，研究討論課改的精神，體會我校制訂的課改模式。還有，我校的學(xué)生一直以來都是在傳統(tǒng)的教育思想下成長，現(xiàn)在讓他們自主學(xué)習(xí)，主動參與，學(xué)生很長一段時間不適應(yīng)，部分家長也持懷疑的態(tài)度。盡管我們付出了巨大的努力，但我們在進展的過程中仍發(fā)現(xiàn)了不少的問題。在開學(xué)兩周內(nèi)完成了對新課改的背景的研討學(xué)習(xí)，隨后印發(fā)了《xx中學(xué)課堂教學(xué)模式》做到人手一份，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會這一教學(xué)模式的指導(dǎo)精神和實施這一模式的具體方法。做到心中有數(shù)。以新的課程改革為契機，組織全校教師廣泛的學(xué)習(xí)新的課程改革精神，立足課堂，著眼學(xué)生，開始xx中學(xué)的課堂教學(xué)改革。但是由于信息的閉塞，教師仍習(xí)慣于舊有的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，對新的教學(xué)理念和課改精神了解不多，體會不深，改革的動力不足。相反，在學(xué)校中學(xué)到的知識數(shù)量已不是最重要，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力反而會令學(xué)生一生受用不盡。報告書認(rèn)為沖擊主要來自兩方面。這更加堅定了我們課堂教學(xué)改革的信心和決心，我們有理由相信，在全校師生的共同努力下，我校的課堂教學(xué)改革一定會進一步深入和完善，教育教學(xué)質(zhì)量的提高指日可待，培養(yǎng)創(chuàng)新型優(yōu)秀人才的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)。七．存在的問題和困惑（1）編制學(xué)案方面我校編制學(xué)案的辦法是學(xué)期初組長將學(xué)案編制任務(wù)分配到組內(nèi)各位教師，領(lǐng)到任務(wù)的教師先獨立完成學(xué)案的編制，然后在教研活動時間由教研組長組織討論，大家暢所欲言共同討論修改。②座位前后、左右按小組進行滾動，保證小組活動的長期性。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，評價、總結(jié)。學(xué)生總結(jié)。教師最后進行總結(jié)。總之，學(xué)案是為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建的一個平臺，主要是要安排學(xué)生如何學(xué)，怎樣學(xué)。是教師站在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，對教材作二度創(chuàng)作后編寫的，適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。其實，合作探究就是協(xié)作學(xué)習(xí)，其過程就是交流的過程，在這個過程中，每個學(xué)習(xí)者的想法都為整個學(xué)習(xí)群體所共享。所謂“同組異質(zhì)”，是根據(jù)學(xué)生性別、成績、特長、個性特點等多方面的差異，建立由不同層次學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間具有差異性和互補性，便于展開“兵教兵”。此環(huán)節(jié)一般控制在十分鐘左右。大致操作如下：①巧設(shè)引題在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入是師生進行教學(xué)活動的開始，它直接影響到課堂教學(xué)效果。通過兩方面的診斷為下一步進行課堂導(dǎo)學(xué)打好基礎(chǔ)。“五”是指課堂“自主體驗、五環(huán)導(dǎo)學(xué)”的五大環(huán)節(jié)：即巧設(shè)引題指導(dǎo)自學(xué)合作探究成果交流鞏固提升。我們又對各種成功的教學(xué)模式進行了研究和分析，洋思的“先學(xué)后教”和“兵教兵”，杜郎口中學(xué)“小組學(xué)習(xí)”和“展示理論”給了我們重要啟示。近年來，在市教育局、教研室、鎮(zhèn)教辦的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我校認(rèn)真貫徹黨的教育方針，全面推行素質(zhì)教育?？傊?，課改之路崎嶇不平，荊棘叢生。XX年12月，德州市物理優(yōu)質(zhì)課評選和數(shù)學(xué)基本功大賽兩項市級教學(xué)活動均在我校舉行。校本課程：教師終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)科研究能力不斷增強，一批學(xué)習(xí)型、研究型教師不斷涌現(xiàn)。自主、合作、探究成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。在課改實踐中，博采眾家之長，把洋思中學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的理念，杜郎口中學(xué)“相信學(xué)生、發(fā)動學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”的思想，競業(yè)園學(xué)校的“雙主體”教學(xué)觀融匯到課堂中去，創(chuàng)生了“亦生亦師、學(xué)教合一；亦師亦生、教學(xué)相長”的教學(xué)思想。理論支撐認(rèn)知主義理論、建構(gòu)主義理論、合作學(xué)習(xí)的理論。總結(jié)提升階段（XX年2月—6月）：本著問題即課題、行動即研究、解決即成果的策略，進行子課題研究：結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)研究、導(dǎo)學(xué)單的研究、小組的建設(shè)研究、小組合作評價研究、課堂展講與展示的研究，打造具有渤海特色的課堂模式——“318”問題導(dǎo)學(xué)有效教學(xué)模式。先進的教學(xué)理念只有身臨其境去感受才能內(nèi)化成自己的教學(xué)思想，形成自己的觀念和方法。（三）、課改歷程我校的課堂教學(xué)改革大體經(jīng)歷了啟動、典型引路、全面鋪開、課改攻堅、總結(jié)提升、運用實踐六個階段。（一）、組織領(lǐng)導(dǎo)我校成立了以校長徐XX為組長，業(yè)務(wù)副校長張XX為副組長，教務(wù)處、各學(xué)科教研組長為成員的課改領(lǐng)導(dǎo)小組。應(yīng)該說，洋思經(jīng)驗，給慶云的課堂教學(xué)改革開啟了一扇窗?！熬G色教育”就是以賞識學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生為前提，為學(xué)生打造自主發(fā)展的空間，培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，讓學(xué)生在合作中學(xué)會做人，在探究中學(xué)會學(xué)習(xí)，在成長中體驗到快樂，全面提高學(xué)生素質(zhì)，為學(xué)生終生幸福奠基。學(xué)校占地XX畝，建筑面積11860平方米，擁有綜合教學(xué)樓一棟，學(xué)生公寓樓一棟，餐廳一棟。目前，評價課堂教學(xué)改革成功與否的決定性指標(biāo)還是學(xué)生的考試成績，長此以往，勢必造成中小學(xué)課堂教學(xué)改革目標(biāo)的單一性和功利性趨向，建議出臺科學(xué)的、全面的、可操作性強的課堂教學(xué)評價體系，引導(dǎo)激勵廣大一線教師的課堂改革熱情。教師專業(yè)成長：課改之前，我校僅有6名市級教學(xué)能手，在進行課改的二年多時間里，先后有10名教師被評為省市教學(xué)能手，一批新教師也脫穎而出，先后在國家、省、市、縣的教學(xué)比賽中獲獎。2011年11月利用送培下鄉(xiāng)的機會，各科省級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人應(yīng)邀來我校舉行“同課異構(gòu)”活動。3課改全面鋪開階段（2011年9月——2012年6月）： 2011——2012學(xué)年，“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式全面推廣，建立“四環(huán)雙學(xué)”課堂教學(xué)模式交流研討的長效機制。最終確立“以學(xué)生為主體、以教師為引導(dǎo)、以任務(wù)為主線、以發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)原則。如何把師生從繁重的工作和過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)重中解放出來，走一條低負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量的路子，讓教師有職業(yè)的幸福，學(xué)生有學(xué)習(xí)的快樂，實現(xiàn)示范中學(xué)的可持續(xù)健康發(fā)展？我校決定學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)校經(jīng)驗，以教學(xué)模式為抓手，以課堂為主陣地，開展課堂教學(xué)改革，提高教師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性。這種灌輸式的教學(xué)方式，累了我們的教師，苦了我們的學(xué)生，教師感受不到職業(yè)的幸福，學(xué)生體驗不到學(xué)習(xí)的快樂。探尋教師少講、學(xué)生多學(xué)的方法和途徑，把教室變成“開放的課堂，自主的舞臺”，提高課堂教學(xué)效率，讓優(yōu)秀學(xué)生出色發(fā)展，中等學(xué)生超常發(fā)展，困難生自信發(fā)展，追求高效教學(xué)，體現(xiàn)教育公平。同備課組的老師也在“得”與“失”中，改進和完善了教學(xué)方法，努力打造更有效的課堂，并選出優(yōu)秀的實驗教師，在全校上示范課，為教學(xué)模式在全校的推廣奠定基礎(chǔ)。課改攻堅階段（2012年9月—12月）：部分教師模糊認(rèn)識：課改會影響成績。自主、合作、探究成為教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，民主和諧成為課堂生態(tài)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的問題尚未徹底解決，要實現(xiàn)課上高效率，課后低負(fù)擔(dān)（或者0作業(yè)）的理想還有很長的路要走。一、學(xué)校基本概況XX中學(xué)創(chuàng)建于XX年7月，是XX縣城區(qū)一所寄宿制、實驗性初級中學(xué)?！熬G色教育”是XX中學(xué)在多年的教育教學(xué)實踐中逐步形成的辦學(xué)特色，是渤海中學(xué)蓬勃發(fā)展的一面旗幟，也是渤海中學(xué)全力打造的文化品牌。自XX年起，XX縣開始學(xué)習(xí)洋思中學(xué)先進的辦學(xué)理念和“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式。校長對課改的認(rèn)識程度、參與程度和管理水平，直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革的質(zhì)量。兩大責(zé)任科室成立，避免了分工不清，責(zé)任不明，互相推諉的現(xiàn)象，為課改起到了保駕護航的作用。課改全面鋪開階段（XX年9月——10月）：我校初一、初二全體任課教師在張校長的帶領(lǐng)下，分三批到競業(yè)園聽課觀摩。競業(yè)園