【正文】 在復(fù)習過程中專題復(fù)習是綜合鞏固貫通歷史知識的重要一步。如：復(fù)習到資產(chǎn)階級革命可從英國聯(lián)系到美國、法國、俄國、日本的資產(chǎn)階級革命。這樣，把中考題型的特點分析一下，學生的復(fù)習就能做到有的放矢了。 其次是把握好時間，政史合卷要求在兩個小時內(nèi)要完成兩份 試卷，學生往往會顧此失彼，這樣合理安排答題時間就顯得尤為重要了，歷史試卷一般控制在五十分鐘左右。 第五篇：歷史研討會心得體會 學習?反思?總結(jié)?提高歷史研討會心得 王莊中學 王然軍 2021年 3月 4日，在實驗中學舉行了九年級歷史復(fù)習教學研討會，聽了二節(jié)示范課后，收獲頗深。意識到在一些教學環(huán)節(jié)較欠缺，如在課堂的容量、習題的精選精練、解題方法的引導等方面需多反思、多研討、多改進。 三、關(guān)注熱點焦點 復(fù)習中要重視歷史與現(xiàn)實的結(jié)合，注意歷史的時代性，重視歷史的史鑒作用。遷移、變通能力，實際上就是解決實際問題的能力，就是把已經(jīng)掌握的“應(yīng)對策略”遷移過來，并予以適度變通，來解決眼前所遇到的具體問題。在解題過程中，還要注意和指導學生把答案組織好、寫準確、寫清楚。具體說來，要通過一些模擬題【事先準備、設(shè)計一些模擬題目，對學生進行針對性訓練】，要讓學生學會帶著問題閱讀材料，學會從材料中找答案，學會看材料的重點內(nèi)容，如中心句、出處、注釋、省略號前后的文字等，學會把材料信息與所學知識結(jié)合起來解決問題。在加強審題能力訓練的同時，要進一步注意遷 移、變通能力的訓練與培養(yǎng)。某些歷史問題的理解要注意轉(zhuǎn)換中國史與 世界史的立足點。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導演”、是學生自主學習的“引路人”。否則就失去了它的價值。也就是說，所占分數(shù)比例小，花費的時間要少些，答案也可以簡略些，所占分數(shù)比例大，那么，這道題就應(yīng)多花些時間，答案就應(yīng)詳細些，充實些。而考查的方式則會是“根據(jù)材料，請回答??”；“根據(jù)材料，結(jié)合所學知識，請回答??”和“不寫根據(jù)材料，也不寫結(jié)合所學知識，直接提出問題”這三種形式。而德國、意大利和日本三國則建立了法西斯專政，走上了對外侵略擴張的道路。我就依據(jù)《考試說明》，將基礎(chǔ)知識和專題的復(fù)習同步完成，融會貫通在一起，比如復(fù)習到日本明治維新時，上可以復(fù)習到大化改新，下可以復(fù)習到甲午中日戰(zhàn)爭，左可以復(fù)習中國的戊戌變法，右可以復(fù)習歐美資本主義國家的改革，就完成了有關(guān)改革 的大專題的復(fù)習，比較系統(tǒng)，學生容易掌握?？季V將對學生的要求分為三大能級層次：識記、理解和應(yīng)用。 。在問題解決的過程中，教師是引導者、參與者，配合學生去學習。 其次，轉(zhuǎn)變教育教學觀念。 第三篇：中學歷史教育研討會培訓心得體會 中學歷史教育研討會培訓心得體會 20xx 年 x 月， 我有幸參加了由 xx 省教育科學院主辦， xx 師范學院聯(lián)合主辦的 xx 省歷史教育研討會。置身于課堂，學生不僅不會感到緊張、沉悶，反而會大大激發(fā)學生的求知欲望。我認為應(yīng)從如下幾方面入手： 一、創(chuàng)設(shè)情境，探討歷史 既關(guān)注學生的學習過程，又關(guān)注學生的學習結(jié)果，重心是關(guān)注學習過程，促進學生發(fā)展。本次教研活動大致流程：一是，教研員趙老師介紹了本期的教研活動計劃，二是，如何提高歷史課堂效 率。還能夠把學到的理論知識運用到自己的教育教學中去，我堅信通過這次培訓，能促使自己更加至力于自己鐘愛的教育事業(yè)。 通過這次培訓學習，使我拓寬了學習的視野，更新了教育觀念，下面談?wù)勎覍Ρ敬螌W習的心得。讓他們有所期盼、有所憧憬。合理安排教學的順序 。我作為一名歷史教師，我深刻的感受到來自歷史教師身上的壓力。對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發(fā)學生的學習興趣。 中學歷史教育研討會培訓心得體會 2 今年 11 月 29 日我有幸參加了濰坊市教科院在臨朐組織的學業(yè)水平研討會，這次研討會給我留下了深刻的印象。我們有責任找到一種方法，讓孩子們感受到生活的樂趣，并以一種積極的方式生活。明確教學的重點、難點和關(guān)鍵 。一堂成功的歷史課，應(yīng)該使學生在知識、能力和情感方面都有所收獲。要不斷完善 知識結(jié)構(gòu)，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道” 。 總之，通過本次培訓讓自己受益匪淺，增長了見識，了解了歷史教學的新變化，對以后的教學工作具有很強的指導意義。新的教材理念要求學生的歷史科學素養(yǎng)是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉(zhuǎn)為主動地去學。 在研討會上聆聽了 xx 師范大學教授、博士生導師 xx 老師， xx 師范大學教授、博士生導師 xx 老師，上海晉元高級中學特級教師 xx 老師的講座，以及來自 x 師大附中等一線教師對部編教材的課堂展示課。新編歷史教材內(nèi)容豐富，課程內(nèi)容增多，對核心素養(yǎng)教學的要求增加。同時，要把握教材的精髓，教法上應(yīng)有所改革，歷史教學不是只講知識，更應(yīng)該講方法，教會學生解決歷史問題的方法，培養(yǎng)歷史思維。在這里，我更進一步了解和掌握了新課 改的發(fā)展方向和目標，反思在以往工作中的不足。 歷史課堂應(yīng)該教給學生什么對于這個問題，相信很多人第一時間給出的答案一定是：歷史知識。然而在教育的過程當中，有一個衡量教學的標準 —— 學生的成績。同時教學過程中做到三個 延伸 。 養(yǎng)成終身學習的習慣，博覽群書，不斷進取，善于總結(jié)反思。作為一名教師，我深知自己在教學上是幼稚而不成熟的，在教學過程中還存在太多的問題，但是經(jīng)過學習，真是受益匪淺。不錯，中學歷史教育的首要任務(wù)就是普及歷史知識。你的課是亮了，而你學生的成績卻暗了，你作為歷史教師的前途也迷茫了。一是由傳授知識向傳導方法”延伸”。以高度的責任心對待工作，踏踏實實、一絲不茍，精心準備好每一堂課，用心上好每一節(jié)課。當我們的老師用自己的行動給學生作出表率時，也同時給學生指明了行動的方向。但要采他山之玉為我所用，納百家之長解我所困卻需要一個消化吸收的過程，這個過程也許很漫長，也許會走得很累，但作為一線教師的我會走下去