【正文】 受頗深。執(zhí)教的八位名師，分別是李芳、王曉燕、張雪峰、梁紹美、呂建、王永勝和馮培娟、石秀玲老師。沂南縣小學數(shù)學研討會學習心得體會沂南縣蘇村鎮(zhèn)中心小學 李宗梅2010年11月2日至3日，我們小學組織老師們?nèi)ルp語學校參加了省優(yōu)質(zhì)課的學習，一天半的時間先后聽了幾位各縣區(qū)優(yōu)秀教師的優(yōu)質(zhì)課，聽完后都很多收獲，特別是《求平均數(shù)》一課，給我的印象很深。有的學生說從前向后第二行，從左向右第三列；還有的同學說從后向前數(shù)等等，學生說出來很多的方法，這時老師引導(dǎo)學生有這么多的方法聽起來有點亂，我們能不能統(tǒng)一一種規(guī)則進行描述，這時學生都很同意老師的意見，老師很快告訴學生，我們一般規(guī)定橫排為行，豎排為列，一般我們先說列再說行，學生很快就用統(tǒng)一的語言描述了班長的位置，所以在上課的時候要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。結(jié)合自己以往的教育教學工作，：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。這次的講課教師都是外縣的，但是有很多素材用的是本縣、本校的，或者就以上課的學生自己為例子。另外在合作學習中給予學生充足的時間和空間也是很多老師的突出特點，讓學生充分發(fā)揮個性觀點；老師有充足的耐心，選擇適當?shù)臅r機進行引導(dǎo)。一、正確對待教材，用好、用足教材。但現(xiàn)在好多教師過于放大這一功能，為創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，轉(zhuǎn)移學生的注意力，甚至使學生不知所從。合作交流是數(shù)學重要的學習方式，以前聽課觀到的合作交流，多是師生的對話，老師對學生匯報進行匯總或評價訂正。雖然時間短暫，來去匆匆，但我聆聽了幾位優(yōu)秀教師的精彩演繹，分享著或大氣、或激情、或幽默的名師盛宴，如沐春風，心曠神怡；如品春茶，回味無窮；如潤春雨，心花綻放。他在整個教學過程中始終關(guān)注的是學生，例如，一開課他就讓孩子們說心里話，希望這是節(jié)什么樣的數(shù)學課，希望是什么樣的老師執(zhí)教??帶著新奇，我們隨著孩子們一起步入夏老師的課堂，情境的創(chuàng)設(shè)，明確的目的，風趣的語言，枯燥的《小數(shù)加減法運算》被他上的是精彩倍出，學生的學習興趣被很大程度地調(diào)動起來，一個小時的課堂教學讓人意猶未盡。結(jié)合自己以往的教育教學工作，在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。那么首先營造一個平等、民主、寬松、和諧的課堂氛圍，放下教師的威嚴，“蹲”下來看學生，是師生之間起碼的尊重，也是上好一節(jié)課的關(guān)鍵。在今后的教學工作中一定要不斷學習新的教育教學理念，找出自己在教學管理方面的不足，爭取使自己的工作在這一學期能取得更好的成績。這次我聽課，特別關(guān)注課堂作業(yè)的設(shè)計，上課教師都不折不扣的使用了教材上“做一做”或練習題里面的作業(yè)之后，才設(shè)計了一些簡單的拓展作業(yè)。情景教學是新課程提倡的一種教學方法，便于激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生生活經(jīng)驗。沂南縣小學數(shù)學研討會心得體會蘇村小學 張海玲2010年11月2日和3日，我有幸領(lǐng)略了省級優(yōu)質(zhì)課的風采，執(zhí)教者的教學思想，教學設(shè)計、執(zhí)教水平、個人的專業(yè)知識，數(shù)學思想，應(yīng)變能力以及個人風格都讓我收獲很多。合作學習為探求新知提供了一條捷徑，讓學生經(jīng)歷了知識的再造過程，從而獲得了成功感，獲得了學習數(shù)學的樂趣。還有的夸學校，學生自然很高興，學習情緒非常高漲。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。yVZ小學數(shù)學學科網(wǎng)站群總之，王老師的課，給我很多的啟示。她的這節(jié)課一共用了一個小時，孩子們沒有感覺時間長，下課時孩子們都不想離開，依依不舍，真感人??！請問一下自己，我們每一個老師的課堂教學如果都能讓孩子們喜歡，讓孩子們依依不舍，試想一下課堂效果會是怎樣的呢？所以我們每個老師都應(yīng)去精心設(shè)計自己的課堂教學，這一點我們是能做到的。然后逐人分析，先用“移多補少”的數(shù)學思想分析徐楊的成績，再讓學生發(fā)現(xiàn)還有別的辦法嗎？進而轉(zhuǎn)化為求和平分，從而滲透轉(zhuǎn)化思想，在使學生認識平均數(shù)意義的同時，并對學生進行常規(guī)教育，像誰是這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)等，說完整。課雖然聽完了，但反思卻仍在繼續(xù)，我要及時糾正自己教學中的不足，要奮起直追，爭取早日找到課堂教學的真諦，達到教學效果的更優(yōu)化。在課上，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學理念。讓學生明確要求，知道自己應(yīng)該干什么。他們在開啟學生智慧大門的同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發(fā)了我對課堂最優(yōu)化的思考：我深刻地感受到了小學數(shù)學源于生活，體現(xiàn)于生活。課上呂老師引導(dǎo)學生“回過頭來看一看，從剛開始用的方法，到第幾行第幾列，再到用數(shù)對表示班長的位置，咱們經(jīng)歷了一個什么樣的過程？”引導(dǎo)學生體會化繁為簡的數(shù)學思想。”選用素材好，情境設(shè)計有創(chuàng)意，激發(fā)了學生的學習興趣。讓我們能更好地了解學生，認識學生，更好地為學生的發(fā)展服務(wù)。吳名老師上的是一節(jié)讀寫數(shù)的練習課，吳老師也精心設(shè)計了不同形式的練習題，從基礎(chǔ)園到實踐園，再到探索園，一步一步提升高度，從開始讓學生一個一個說讀寫法，到后來的速度練習，很明顯能看到學生的學習過程。創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。同時促進教師素質(zhì)的提高，教師應(yīng)善于學習具備寬廣的視野和創(chuàng)新學習能力，具有創(chuàng)新精神善于創(chuàng)設(shè)問題情境